巧用寓言故事，激活思品課堂

郜桂萍

新課程呼喚新課堂，在新課堂上只有學生想學、樂學，我們的思想品德教學才是成功的。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”幾年來，我將寓言故事巧妙地運用于教學過程當中，有效激活了思品課堂，取得了很好的教學效果，使思想品德課成為同學們喜歡的一門課程。下面本人結合自己的教學實踐談幾點淺見。

一、巧用寓言故事導入

“好的開端是成功的一半”，一堂成功的思品課與恰當的導入是分不開的。有的寓言故事言簡意賅，若能巧妙地運用它引導入題，就可以設置懸念，激發學生興趣和求知欲望，一掃課堂的沉悶氣氛，為圓滿完成教學任務奠定基礎。例如，八年級思品課《戰勝挫折》的教學中，我先給學生們講了《老驢自救》的故事：一頭老驢子不小心掉進一口枯井里，農夫絞盡腦汁想要救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里哀號。最后，這位農夫決定放棄老驢，便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。農夫的鄰居們左一鏟子右一鏟子開始將泥土鏟進枯井里。這頭驢子了解自己的處境，開始哭得很凄慘，但出人意料的是，一會兒之后這頭驢子就安靜下來了。農夫好奇地探頭往井里一看，眼前的景象令他大吃一驚：當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的腦瓜令人稱奇——它將泥土抖落一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面。就這樣，驢子竟然慢慢地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步跑開了！這則寓言故事蘊含的道理是什么？給予我們什么啟示呢？一石激起千層浪，學生們在激烈的討論中不僅切入主題，而且還得出了戰勝挫折必須冷靜看待挫折、樂觀對待挫折、堅強戰勝挫折的結論。這樣的導入，使學生很快處于學習知識的最佳狀態，收到了事半功倍的課堂效果。

二、巧用寓言故事釋疑

有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，以加深學生對疑難觀點的理解。例如，在七年級思品課《認識自我》的教學中，關于“全面的、一分為二的評價”觀點，我選擇了《長頸鹿和小山羊》的故事：一天，一只美麗的長頸鹿和一只機靈的小山羊在比高好還是矮好。它們來到一棵樹下，長頸鹿一抬頭就可以吃到大樹上又鮮又嫩的樹葉，可小山羊趴在樹干上，脖子伸得老長，也吃不到樹葉。“哈哈，還是長得高好吧！”長頸鹿高傲地說。小山羊不肯認輸。它們又往前走，看到了一個果園，果園周圍都是高高的圍墻，只有一扇又小又矮的門。小山羊大搖大擺輕捷地進去了。小山羊見到了遍地青草，就津津有味地吃了起來。長頸鹿見狀，伸長了脖子，使勁往里鉆，可怎么也鉆不進去。小山羊神氣地說：“看見了吧，還是長得矮好。”它們都不肯認輸，于是去找大象伯伯評理。大象說：“你們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。要學會取長補短，我相信你們會越來越棒的。”學生們在富有趣味性的寓言故事中掌握了正確認識自己的方法，從而明白了要“全面的，一分為二的評價自己”。

三、巧用寓言故事收尾

課堂像是一場音樂會，要有引人入勝的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，也應該有一個讓人感到余音繞梁的“尾聲”，巧用寓言故事收尾很容易收到“言未盡意無窮”的效果。在七年級思品《跨越陌生》一課中我用寓言故事《掃陽光》收尾：古時有兄弟二人，年齡不過四五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認為屋內太陰暗，看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟倆就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點進來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和畚箕，到陽臺上去掃陽光。等到他們把畚箕搬到房間里的時候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再、再而三地掃了許多次，屋內還是一點陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們的奇怪舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”“同學們，請把封閉的心門敞開，伸開雙手去迎接新的開始吧！”這樣的結尾將教學推向高潮，使學生感受到生活的希望和美好，達到了知識內化、思想升華的目的。由此，不僅強化了所學知識，而且給學生一個回味無窮的“尾聲”。

總之，教無定法，但有規律可循，不求最好，但求更好。只要我們認真鉆研教材，深入學生心理，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂學習，讓課堂活起來，學生動起來。