關注細節，構建靈性的初中語文課堂

李紅?オ?

[摘 要]語文學科本身就是一門極具思想性和豐富性的學科，構建一個富有靈性的初中語文教學課堂，可以從細節入手，既注重閱讀過程和思考過程中的細節，也注重教學過程和教學內容中的細節。細微之處見真情，往往在作者的文字背后，暗藏著他的思想感情和人文理念，這都值得我們深究。

[關鍵詞]細節 靈性 互動 情境

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030015

關注細節，構建靈性的語文課堂，這個細節不僅僅指閱讀過程和思考過程中的細節，同樣也包括教學過程和教學內容中的細節。教師和學生的互動過程，教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，可能都會帶給學生不一樣的感受。所以，我們才強調要關注細微之處，體現語文學科的內涵和魅力，構建一個活潑、有效、具有靈氣的初中語文課堂。

一、營造自由的課堂氛圍，鼓勵學生與教師互動

現代教育中學生和教師的地位應是平等的，學生應當與教師平等地進行交流和討論。但是在過去傳統的教學理念中，教師認為自己就應該高高在上，在講臺上進行授課和講解，學生只能做被動的接受者和聆聽者，不能有自己的看法和意見。這種想法是極其錯誤的，不僅影響了師生關系的正常發展，同時也限制了學生的思維水平，影響了語文課堂教學。現在要改變過去的教學方式，在課堂上適當地加入互動的環節，讓學生能夠對自己所學的知識進行充分的思考、交流，讓教師能夠及時發現學生的思想變化，調整自己的教學方式，這樣會對教師的教學起到一定的啟迪和幫助作用。教師要營造輕松自由的課堂氛圍，應由講授者逐漸變成引導者，引導學生去自主探究課本中存在的問題，自主思考作者想要表達的感情，并且鼓勵學生大膽地說出自己的想法。

比如教學《楊修之死》，在課堂上有些學生的觀點就發生了沖突，有人認為，楊修他強于出頭，被賜死是罪有應得、咎由自取，但也有的從第三人的角度出發，認為是其主帥嫉妒英才所致。教師在課堂上應該鼓勵學生說出自己的不同意見，甚至與教師的觀點不同也沒有關系。因為語文本身就是一門自由開放的學科，對于一篇文章的理解，每個人都會不一樣，教師不能夠強求學生的思想完全與自己同步。在這種情況下，教師應當以開發學生的邏輯分析能力和語言組織能力為第一要務，只要學生言之有理，語句通順，邏輯清晰就沒有問題，都應該值得鼓勵和表揚。這樣會讓學生和教師之間的關系更加親密，也符合語文課程建設的基本要求。同時，這種互動方式可以很好地調動學生的學習積極性，也可以增強教師的教學責任感，提高教師的教學水平。

二、提高語文教師自身修養和水平

在新課改背景下，對于語文教師自身的知識儲備和語文素質的要求更高。雖然我們鼓勵在語文課堂中教師由授業者轉變為引導者，但要想構建一個高效有序的語文課堂，同樣離不開教師自身的文化修養。所以，語文教師應當積極進取，不斷提高自己的鑒賞能力，擴大自己的知識儲備，這樣在課堂上才能夠通過自己的一顰一笑、一舉一動，讓學生充分了解到語文學科的魅力。在學生的討論陷入僵局時，教師的一句點撥就猶如甘泉一般，能夠融入學生的心中，映入學生的腦海，這對于學生的學習以及加深對語文知識的印象都大有好處。同樣在講解課文時，如果教師能夠充分了解這篇文章的中心思想和人物精神的話，就可以通過自己的神態、動作，生動形象地、繪聲繪色地向學生描繪出該篇文章所要表達的情感和內容。所以我們鼓勵教師要提升自身的語文素質，通過自己具有靈性和藝術性的語言以及動作啟發學生，讓學生在這樣具有藝術性的教學課堂中，潛移默化地提升自己對語文學科的熱愛之情。

三、注重情境教學的環節

初中生年齡還比較小，一般都想象力豐富，活潑好動，對于新奇的事物都有探索的欲望和熱情。語文教師要充分利用他們的這個心理特點進行教學。比如，在教學《口技》時，因為是文言文，學生會感到枯燥，但是如果教師能夠以一定的課堂游戲或是情境教學的方式授課，就會讓學生生動形象地了解文章內容，激發他們的學習信心和熱情。教師可以提前布置預習作業，讓學生分小組扮演課文中的人物，在下一節課上讓學生上臺表演，并且讓臺下的學生談談自己的感受和看法，最后讓學生歸納和總結出人物的形象特點。初中語文課文的選材一般貼近學生的生活和精神世界，文章一般通俗易懂，內容一般生動有趣。教師一定要利用課文的這些特點，對于可以讓學生進行情景表演或是情景討論的文章，要給予學生充分的機會。這樣既能夠提高語文課堂的效率，同時也能夠讓學生全方位地了解語文的靈性和魅力。

綜上所述，構建一個具有靈性的語文課堂其實并不難，只要教師有心，發現課文中蘊含的種種內容，采用不同的教學模式，注重教學細節，注重和學生的互動和溝通，相信在這樣的課堂中，學生一定能夠充分地建立起對語文學科學習的信心，愛上這門具有靈性和魅力的學科。

（責任編輯 陳劍平）