新課程背景下初中英語教學中存在的問題及解決對策分析

梅秀蘭

【摘要】初中階段是學生英語學習的最佳階段，但是當前初中英語課堂教學中存在的問題直接影響了教學的效果。文章針對新課程背景下初中英語教學中存在的問題進行分析，并結合這些問題，提出一些相關解決對策。

【關鍵詞】新課程背景 初中英語 教學指導

英語作為世界第一大語言，是初中課程教學指導中的重要科目，新課程背景下更加關注初中學生的語言應用能力以及情感發(fā)展情況。傳統(tǒng)的教學模式中逐漸顯露出了一些問題，對學生英語知識的深入學習以及英語語言能力的培養(yǎng)產生了一定的阻礙性影響。本篇文章結合當前初中英語教學實際情況，進行深入調查研究和分析，希望能夠對初中英語教學質量的提升產生一定的積極影響。

一、新課程背景下初中英語教學中存在的問題

當前新課程背景下，初中英語教學主要存在著學生英語學習興趣較差以及學生缺乏口語交際環(huán)境等問題。

1.學生英語學習興趣較差。學生英語學習興趣較差的問題也存在于其他學科當中，是嚴重影響教學質量的重要因素，形成這一問題的主要原因為學生沒有感受到課堂教學的樂趣。針對這一問題，教師可以結合初中學生的性格特點，創(chuàng)新課堂教學的模式，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，使小學生能夠感受到英語學習的樂趣。

2.學生缺乏口語交際環(huán)境。很多初中學生存在著會書寫、會回答問題但是口語交際能力較差的問題，“啞巴英語”的問題普遍存在。傳統(tǒng)的教學模式中僅僅是在指導學生學習英語，卻忽視了英語口語交際環(huán)境的構建，學生所學習的英語知識難以實際應用，長此以往便使很多學生無法言表、不知如何借助英語進行交流。

二、新課程背景下初中英語教學的解決對策

新課程背景下，初中英語教學主要可以通過明確教學目標，關注學生全面發(fā)展；豐富教學方式，激發(fā)學生學習興趣以及構建語言環(huán)境，提升學生交流能力等方式解決上述問題。

1.明確教學目標，關注學生全面發(fā)展。新課程背景下，課堂教學活動中首先需要制定明確的課堂教學目標。教師可以將新課程理念中的三維教學目標融入于其中，即為知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

三維教學目標在關注學生知識學習情況的基礎上，更加關注學生的情感發(fā)展，注重通過課堂教學指導培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念和價值觀念，對于初中學生的英語知識深入學習及未來發(fā)展將會產生重要的影響。

2.豐富教學方式，激發(fā)學生學習興趣。教學方式的創(chuàng)新能夠為學生帶來不一樣的課堂學習體驗，真正解決學生學習興趣較低的問題。

例如教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術，在指導學生對《Do you have a soccer ball？》這篇內容的學習過程中，可以借助現(xiàn)代多媒體技術播放一些有關足球的電影片段，比如教師可以播放世界杯的相關視頻片段，提問學生“Do you know what is this？”、“Do you like it？”等問題，與學生進行互動，在學生興趣高漲時可以引導學生一同進入課堂教學活動。

在指導學生對《Do you like bananas？》這篇內容的學習過程當中，教師可以適當為學生講解一些東西方的文化差異，比如中國人比較喜歡紅色，認為是吉祥的象征，但是西方人則認為是憤怒的象征；中國人認為“龍”是神圣的象征，而西方人則認為是邪惡的化身等等。這些東西方的文化差異能夠吸引每一位學生的注意力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的跨文化思維和跨文化交流意識。

3.構建語言環(huán)境，提升學生交流能力。語言交流環(huán)境的構建能夠使學生將所學習的知識靈活應用于實踐活動當中，提升學生的英語語言交流能力。

例如在指導學生對《Is this your pencil？》這篇內容的學習過程當中，教師可以在課堂教學內容完成之后，組織學生進行語言交流。學生可以自由選擇一個人進行對話，比如學生A可以提問學生B：“Is this your pen？”，學生B在回答“No，It may be Lucy's pen.”之后，可以繼續(xù)提問任意的學生，在全班范圍中實現(xiàn)語言交流。學生也可以通過情境創(chuàng)建的方式，自由進行小組合作，實現(xiàn)小組內的對話，設計日常語言交流情境。

三、結束語

結合初中學生的實際性格特點與認知能力開展英語教學活動，更加貼合學生的心理，真正解決學生英語學習興趣較差以及學生缺乏口語交際環(huán)境等問題，構建良好的英語語言學習環(huán)境，提升每一位學生的英語知識掌握能力和實際應用能力。

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