當下語文教學問題分析研究

蘇黎

摘要：語文作為重要的基礎學科，與日常生活息息相關，學好語文絕不僅僅是升學考試的需要，更是自我提升、不斷進步的基礎和前提。學生語文水平的高低不僅受到自身因素的制約，也深受教師語文教學方法的影響。科學有效的語文教學方法能夠充分激發學生對語文的興趣，在更高的層面上完成對“語”和“文”的理解，實現語文學習和思維的同步發展。本文從當代語文教學現狀入手，分析研究了語文教學過程中存在的問題和制約教學成果提升的癥結，進而探索總結了科學高效的語文教學方法。

關鍵詞：語文教學 ? ?問題研究 ? ?方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.049

一、當代語文教學的現狀

（一）應試教育背景下缺少對教材的正確解讀

客觀來講，國內目前的整體教育環境，仍然屬于以應對升學考試為主要目的的應試教育。在這樣的背景下，以語文教學為例，其主要特點就是整個教學都緊緊圍繞考試這個中心來展開，在很大程度上缺乏對語文教材的總體把握。應試教育背景下的教學更看重學生的應試能力，往往忽視學生對知識的具體運用。其中最突出的問題就是，語文教學本身缺少對教材的正確解讀。實事求是來講，盡管語文教材也存在多種版本，但正規的語文教材是一大批語言文學專家，通過精心甄別，從浩繁的文學典籍中挑選而成的，在科學性、知識構成、難易程度、思想藝術、文學價值等諸多方面，都最大限度地滿足了語文教學的需要。只有站在更高的角度，在整體上完成對教材教學意圖的科學準確把握，才能真正用好教材教好語文。

（二）當代語文教學缺少必要的人文關懷

語文說到底是人的語文，語文教學同樣必須以充分尊重人作為前提，這也是教好語文的重要保證。語文知識水平的高低，最后往往是通過文學作品來得以體現，而文學作品價值的高低，往往又體現在其本身所包含的人文價值觀念中。從發展的角度看，所有學科都必須思考自身如何更好地適應時代需要，就個體而言，有的學科旨在探索大千世界深層的奧秘，有的學科則是民族文化傳承與積累的延續。就目前的語文教學現狀而言，大部分語文教學都缺乏必要的人文關懷，缺少對人性的尊重和重視。這一方面是由于應試教育一定程度上禁錮了人們的思想，引導師生將更多的精力都放在如何提升考試成績上;另一方面是由于浮躁的心態使得師生缺少對語文教材和優秀文學作品真正價值的發掘。

（三）語文教師的整體教學水平有待提升

影響當代語文教學水平的另一個重要因素，就是語文教師的整體教學水平不高。一是大部分語文教師對語文教學的認識不夠，更多時候對語文教學的認識停留在對教材的死板解讀和應試，沒有能夠充分激發學生對語文學習的主動意識。二是語文教學方式方法單一，過于陳舊，對于許多語文知識的解讀和講授不能夠有效結合不同時代背景和社會環境的學生實際，一味遵循守舊，墨守成規，缺乏必要的創新思想和意識。三是部分語文教師自身語文水平不夠，且缺少對實際語文教學知識技巧的學習和自我提升，不能夠有效適應語文教學的發展需要。教師整體教學水平的提升，應重點強化教師職業由工具價值轉向內在價值，由只重視結果轉向重視過程。更加注重語文教學的潛移默化作用，弱化其應試功能。

二、如何提升語文教學水平

（一）準確把握教學重點，提高教學水平

語文教學的重點，就是要教會學生通過對語文教材的正確認識和理解，由淺及深地完成對語文知識的全面掌握并實際運用。而要真正實現“知行合一”的教學目的，就必須準確把握語文教學的重點。首先要提高認識，充分尊重語文作為基礎學科對其他學科和社會知識掌握的極端重要性。缺乏必要的語文知識，不能夠準確理解漢語言文字背后的真實意義，就不可能高效進行其他知識學習。對于教師來說，這也是提升教學水平的重要前提。其次要創新觀念，充分發揮學生在語文學習中的自我主動性，轉變過去那種知識“填鴨”式的教學，采取“有教無類，因人施教”的人性化教學方法，不斷提升語文教學的實際效果。

（二）科學解讀語文教材，提高教學系統性

要實現語文教學的高效開展，科學解讀語文教材是必要的前提。語文教材是開展語文教學的有效載體，教師對于語文教材的理解和把握程度，在很大程度上影響著語文教學的成果。客觀上講，盡管當前語文教材版本不一，水平參差不齊，但大部分正規的語文教材都是經過大批專家精心編撰而成的，其科學性、準確性、實用性都非常高。在實際的語文教學中，一方面要站在整體和教學的高度，對語文教材進行科學解讀。教師只有自己首先準確理解語文教材，才能更好地通過教材完成語文知識教學。試想如果教師自身都缺少對語文教材的準確理解和把握，對教材的知識架構、教學思路不清不楚，又如何高效運用有限的教材去傳授豐富繁雜的語文知識呢？二要制定詳細完整的教學計劃，保持教學的系統性。語文教材的知識構成和整體難易程度上有著內在的深層聯系，如果缺少完整系統的教學計劃，也很難完整地實現教材既定的教學目標。

（三）正確處理“語”“文”關系，實現互動教學

語文教學在嚴格意義上講可以分為“語”和“文”兩個部分。“語”更多強調的是對語言的理解和表達，也就是口頭表達，而“文”更多強調的是對文字的運用和把握，也就是書面表達。“語”和“文”相輔相成，最終構成語文這個整體。對于語文教學而言，就是要正確處理“語”“文”之間的關系，實現知識的良性互動，提高教學實際成果，一方面要堅持學以致用的教學理念，深刻理解對語言的學習和表達，其最終還是為了更好地實現對文字的運用。另一方面要想通過文字準確地表達自己的思想和感悟，就必須首先完成對語言的準確理解和表達。在實際的語文教學過程中，還應該注意充分激發學生學習主體的能動作用，與單純的教授知識相比而言，引導學生養成良好的習慣，正確的態度，高效的方法往往更加關鍵。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。語文教學不論采用什么形式和方法，最終都要統一到啟發學生的語文自覺上來，也就是要實現互動教學，最終提升語文教學水平和效果。

三、結論

語文既是一門基礎學科，同時也是知識應用率十分高的學科。要真正實現語文教學水平的提升，就必須準確把握語文教學的重點和難點，堅決避免語文教學的教材化和死板化，不斷總結建立在對教材準確解讀基礎和現實需要基礎上的科學方法，如此方為教好語文的重要前提保障。只有正確處理“語”“文”關系，充分發揮教師和學生的積極性，才能有效提升語文教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇莉，女，甘肅省山丹縣教師進修學校老師。