小學英語教學激趣方法的探討

石婷

一、小學生英語學習興趣的重要性

小學生的好奇心比較強烈，他們對感興趣的事物總會愉快地、不厭煩地探究;若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意力。不管是無意注意還是有意注意，都與興趣有關。當學生的身心處于最佳狀態時，他們學得最好。如果小學生對某一門課特別感興趣，他們在學習的過程中就感覺不到壓力。當學生處于這種和諧、寬松的課堂氛圍時，就可以滿懷輕松愉快的心情投入到學習中去。在學習的過程中，小學生一旦對某一活動產生了興趣，學習就由被動變為主動，內容也顯得生動、活潑、有趣。小學英語教學亦是如此。在教學過程中要多開展一些適合小學生年齡特點的教學活動，讓學生在活動中學習，在活動中感受英語學習的樂趣，從而使學生變興趣為參與實踐的動力。

二、培訓小學生英語學習興趣的方法

（一）注重平等交流

古語有言：“親其師而信其道?！笨梢姡瑢W生的學習興趣與任課教師有很大的關系。在教學中，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，和他們建立起和諧融洽的師生關系，才能有利于強化學生對學科知識學習的興趣，將學生由“苦學”變成“樂學”。在融洽的師生關系中，學生的學習興趣增強了，就能收到預想不到的效果。與此同時，教師還應在教學中注意關心差生，對他們加以個別輔導。教師要用自己的愛心消除他們的自卑感。除此之外，教師還應注意正面引導，對差生要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍，全班師生關系融洽，將有利于強化學生學習的興趣，實現教學最優化。

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關注學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先，教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系，如在進行口語訓練時，不能只關注優等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會;其次，教師的語言要自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

（二）巧創情境

英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行的。在教學中，我們老師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。教師要想使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，就必須要根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化，這樣才能誘發學生學習英語的興趣，促進學生英語水平的提高。因此，教師可在英語課堂教學中創設各種情境，以求形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂。比如，小學生都對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，教師在教學生認識各種動物的英文讀法時，就可以把這些動物制成頭飾，還可讓學生模仿各種動物的動作和聲音，讓其他學生來猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增強了學生學習英語的興趣，在這些活動中學生們更會情緒高漲，教學效果也會更好。由此可見，教學內容生動有趣，可以滿足小學生的表演欲，也能引起他們的學習興趣。教師在教學中要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，讓他們在生活情景中學會學習。牛津小學英語教材有很多內容可改編成簡單的情景表演活動來導入，既容易又逼真，趣味性強，小學生善于模仿，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。

（三）鼓勵應用

在一堂課中，教師要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，讓他們輕松愉快地學。如在練習句型時，學生有可能會出現錯誤，這時，教師不應立即指出他們的錯誤，可以睜一只眼，閉一只眼，以此鼓勵學生大膽地開口說英語，樹立他們學習英語的自信心。在學生回答準確的情況下，應給予及時的表揚，這樣，學生在輕松愉快的課堂氣氛中能夠學有所成。教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學生輕松愉快地完成學習任務。我們看到一些優秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學秩序，而是想方設法在學生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學生投入學習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。在教具的選擇上，打破了事先準備好、課堂上簡單出示一下的慣例，在教師邊制作邊交流的過程中，師生有一種思維、語言的互動，這種互動將英語學習變得真實、有趣、生動。如有可能的話，還可讓學生將在美術課上學得的剪紙、繪畫技術，在英語課堂上展示，動動手，畫一畫，剪一剪;動動口，伙伴間問一問，猜一猜。這樣，根據具體的教學內容，真正將各學科有機地整合起來。

（四）運用多媒體手段

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如，下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

總之，作為英語教師，我們不僅要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，只有這樣，才能真正把新課標提出的要求落到實處。

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