淺談語文教學中的自主合作探究

常海玉

摘要：新課程理念倡導新型的教學模式，教師不再是教學活動的主體，學生才是課堂教學的主角。在初中語文教學過程中，教師要發揮自己的主導作用，確立學生在整個教學活動中的主體地位，引導和幫助學生進行自主學習，以小組合作的形式，以探究新知識為目的，充分發揮小組合作的群體作用，進行“自主、合作、探究”這種新型的學習方式。在這個過程中，學生通過小組內、班級內的相互合作交流，汲取其他學生的長處，豐富自己的知識積累，培養學生的團隊意識和勇于創新的精神。在這三者中，自主是基礎和前提，合作是形式和途徑，而探究是目的和方向。三者相輔相成，相互促進，使語文課堂學習進入到了一個新的境界。

關鍵詞：初中語文 ? 自主 ? 合作 ? 探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.073

當今社會信息技術飛速發展，這是一個以智力資源為依托的新時代，這個時代需要“知識化、學習化”的綜合人才，新時代的文盲不再是最初時不識字的一群人，而是沒有學習能力，不懂得繼續提升自己、不斷學習的人。要更好的生活在未來社會，需要我們學會生存、學會學習、努力創新，未來社會需要的人才要有很強的自主學習和自我發展提升的能力。

在初中語文課堂教學過程中，教師要正確引導學生進行自主學習和探究，通過教學活動去發現問題和解決問題。在新課程改革所倡導的教學活動中，教師要特別重視小組合作學習模式，盡可能多地把學習的主動權交給學生，讓學生發揮自身的主觀能動性，自覺主動地投入到探索新知識的學習活動中。“自主、合作、探究”的學習方式就是指在語文教學過程中，教師要能通過適當的指導和啟發，引導學生進行小組合作學習，確立學生在整個教學活動中的主體地位，發揮小組成員的群體作用，讓學生在合作中學習到其他學生的長處，用以豐富自己的知識積累，培養學生的團隊意識和勇于創新的精神。那么，在具體的初中語文教學實踐中，如何引導學生進行“自主、合作、探究”的學習方式呢？本文將談一談本人的幾點體會。

一、引導學生進行自主學習，發揮學生但主觀能動性

新課程改革提出要改變傳統教學模式的弊端，變學生被動接受知識為主動獲取知識，把教師的教學活動變為學生自主學習的過程。學生是整個教學活動的主體，教學過程應該是學生對新知識進行內化吸收的過程。在語文課堂活動中，不管是語文知識的獲取、儲存和轉化，還是語文信息的提取、加工和升華都需要學生通過自己的內化來實現對知識的掌握和鞏固。所以，新課程理念確立了學生在整個教學活動中的主體地位。教師要充分發揮學生在學習中的主體性，想盡一切辦法激發學生的學習主動性和積極性，最大限度地提高學生在語文學習活動中的參與率，為學生提供更多的可以自主學習的時間和空間，在小組合作過程中經過獨立思考、討論交流、達成共識這幾個環節，讓學生體驗到獲得成功的喜悅感，從而激發學生對語文學習持久的學習興趣。在初中語文課堂上，教師不僅要傳授給學生知識，更要引導學生養成自學的能力，從而掌握語文學習方法，提高語文學習效率。

二、以小組合作為學習形式，發揮小組的集體作用

語文新課程標準中倡導合作學習形式，而小組合作學習是語文課堂最常用形式。所以，在語文教學的過程中，教師可以采用小組合作學習和全班學習相結合的方式，讓學生帶著任務進行合作和交流，以最終獲得語文知識。學習小組一般有兩種組合形式：一是四到六人為一個固定小組，成員之間相互幫助、明確分工;二是自由組合小組，以完成教學任務為目標，開展合作交流學習。小組合作學習中教師要明確合作學習的目標，限定合作學習的時間，安排適當的合作內容。要使小組合作學習發揮其真正作用，教師首先要深入研究教材，挖掘教材內容，保證合作時間要充足，為學生提供每節課不少于15分鐘的討論交流的時間。最后，教師要注重合作交流的實效性，組織學生根據教學內容做出有現實意義的討論，避免空洞熱鬧使小組合作學習流于形式。

三、以探究為目的，培養學生的自學能力和創新精神

在語文課堂教學過程中，教師要采取小組合作學習的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生自己去組織教學，對新知識進行自主探究。對于自己不能獨立解決的問題，在小組內和其他成員進行探討和交流，擺明各自的觀點，通過思想的碰撞激起知識的火花，通過互相學習得到智力上的互補和思維的拓展。學生的探究活動可以從以下幾點入手。

（一）培養學生質疑的能力

質疑是學生開展主動探究的前提，也是學生一系列創新活動的基礎，還有助于培養學生進行積極思考的能力。教師在教學過程中通過梳理學生在學習過程中產生的疑問來確定教學目標。由于是學生主動參與發現的問題，學生很樂于通過自己的努力去解決這些問題，從而保證了探究活動的順利進行。

（二）培養學生的創造力

在語文課堂探究式教學活動中，教師應該摒棄傳統教學中枯燥無趣的說教和機械的認知訓練，加強學生對于語文知識的探究體驗過程，通過教師的引導和幫助，使學生能夠把語言知識和我們的社會生活以及美麗的大自然聯系起來，挖掘語文教材中的創造因素，豐富學生的人生閱歷，在學生獲得鮮活的語言知識的同時，培養他們的探索精神和創新能力。

（三）讓學生獲得語文知識的延伸

在倡導“自主、合作、探究”的開放式的語文課堂中，學習的主動權在學生手中，通過自主探究學習，能夠提高學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，教師還應該注重在語文課堂教學中將課內的知識向課外延伸和拓展，讓學生感受到語文學科的魅力所在，感悟到我們中華民族泱泱大國的燦爛文化，讓學生的聰明和智慧在課堂內外都能發揮得淋漓盡致。

總之，新課程理念中倡導的自主、合作、探究的新型學習方式，這三者之間并不是孤立的，它們相互促進，相輔相成。合作學習是新課程改革下的新產物，我們在具體的教學活動中，還需要不斷地實踐和改進，力求不斷豐富和完善我們的語文教學工作，使我們的學生能夠在語文課堂上學會學習。

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