小學語文課堂教學中存在的問題與對策

李紅麗

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；問題；對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0082—01

在規定的時間之內，學生能否達到理想的學習效果，是衡量課堂教學是否高效的標準。如何提高小學語文課堂教學的高效性，尤其是提高農村地區小學語文教學的高效性，讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識是非常重要的。本文，筆者結合自身經驗，對小學語文課堂教學中存在的問題和對策進行探究。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.傳統的教學方式。雖然課程改革的速度很快，但是小學語文課堂教學依然比較傳統，四十五分鐘的課堂時間，教師講授時間占了絕大部分，整堂課的時間學生都是被動地聽教師講課。在這種傳統的教學方式下，學生喪失了學習的積極性，這成為降低小學語文課堂教學效率的主要原因。小學生的注意力集中時間一般不超過二十分鐘，學生在堅持二十多分鐘之后，就會犯困或者與同桌說話。這個時候，教師需要花時間來維持課堂秩序，重新組織教學，不但花費了時間，還打亂了原本的教學計劃。

2.單一的語文課堂評價。教學評價是為了激勵和引導學生，提高學生的積極性和學習熱情，因此在課堂上教師非常有必要對學生進行評價。首先，教師在對學生進行評價時沒有了解學生的心理狀態，沒有選擇正確的評價方式和評價內容，沒有滿足學生想獲得表揚的心情。其次，在評價的時候，僅僅有語文教師參與評價，評價的主體單一，沒有參考家長和學生的意見。最后，評價語言過于枯燥、乏味，并不能真正激勵學生，對表現突出的學生和表現不好的學生，評價的語言幾乎都是一樣的，長此以往，學生就習以為常，把教師的評價看成一種形式。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

1.預習交流。很多語文教師都會給學生留下預習的任務，但是很少有語文教師能夠真正去檢查學生的預習情況。要想提高小學語文課堂教學效率，就必須把預習的內容拿到課堂上進行討論，對于學生理解不了的句子、詞語等等，教師要及時做出解釋，并讓學生做成卡片方便記憶。這樣一來節約了很多時間，對于學生能夠通過自學解決的問題，教師完全可以放手讓學生自學。

2.自主學習。教師可以針對學生的自主學習設定一個學習目標，在學生預習的基礎上，再深入到語文課本中，深層次地理解語文教材的內容，對語文信息進行加工、整理，真正吸收語文教材中的精華。教師可以把班上的學生分成幾個小組，盡量縮短每個小組之間的差距，讓小組成員相互合作，解決學習中遇到的困難，從而達到設定的語文學習目標。在自主學習的過程中，學生一定要針對教材中的難點和重點積極深入研究，不斷把學習目標分解成很多小的目標。教師在學生自主學習的過程中起引導作用，對于學生學習過程中遇到的問題，教師要及時解決，幫助學生理解語文教材。

3.合理創設教學情境。枯燥乏味的教學氛圍只會讓學生對語文課堂感到厭倦，即使語文教師非常有經驗，講課非常生動，但是如果不創設教學情境，就沒辦法真正講好一堂課。教學情境在很大程度上影響著小學語文課堂效率，小學語文教師一定要合理利用現有的資源，合理地創設教學情境，在講課的過程中一定要合理設計提問，可以設計一些矛盾性和開放性的問題，還可以適當使用多媒體活躍課堂氣氛。比如，在講解“王二小”這篇課文的時候，教師可以給學生播放電影，然后讓學生表達觀后感。這不僅可以提高學生的學習熱情，還可以讓學生深刻地體會課文中的情境，更能激發學生的愛國熱情，這比教師僅僅站在講臺上講解課文，讓學生死記硬背的效果要好很多。當學生都全身心地投入到課堂中后，教師再開展教學工作，對于語文課的重難點，教師要適當地進行點撥，讓學生深刻的理解教材的重難點。

提高小學語文課堂教學效率是新課程改革的必然趨勢，尤其是農村小學，消息來源相對閉塞，教師接受培訓的機會比較少、教育資源比較匱乏。因此，有必要的時候，可以建立資源共享平臺，實現資源互補，小學語文教師一定要克服困難多學習，把學生放到學習的主體地位，努力做好教學工作，提高小學語文課堂教學的效率。

（本文系甘肅省教育科研“十二五”規劃課題研究成果之一。課題立項編號：GS【2013】GHB0191）

編輯：馬德佳