培養學生語感的幾種方法

宣雪梅

【關鍵詞】 語文教學；語感；朗讀；聯想；情境；比

較；欣賞；生活

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0093—01

語感是指人們對語言文字的直接感知、領悟和把握的能力。在小學語文教學中，語感是學生理解語言文字的基礎，是幫助學生領悟課文、發展語言、陶冶情操的重要手段。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的語感，使學生對語言有真切而敏銳的感受呢？

一、朗讀體味，培養語感

我們知道，朗讀是語文教學中最經常、最重要、最基本的訓練方式。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心。通過有感情地朗讀，學生更能深入理解課文內容，體會作者所表達的思想，理解作者寫作的思路及文章的脈絡。在教學中，朗讀的方法有很多種：指名朗讀，分角色朗讀，領讀，教師范讀，引讀，導讀等。如，指導朗讀《一個中國孩子的呼聲》一文時，讀到我們捧著鮮花去機場迎接父親，見到的卻是父親的遺體這一段時，應放慢語速，聲音要低沉、悲痛，要讀出當時場面的沉寂、人們內心的悲憤與心痛，以及小作者痛失父親的不幸。

二、觸發聯想，培養語感

閱讀好的作品如果只限于文字所及的范圍，所得是有限的，因為文字語言構筑的藝術形象是看不見、摸不著的，但如果我們采用觸發聯想的方法，就能進入高一層的境界。在教學中，我們應通過語言的描述，幫助學生自己揣摩、聯想，想象出課文所描寫的形象來。如，學習《觸摸春天》一課時，可引導學生想象畫面，讓學生在想象中感悟語言，在想象中體會情感，在想象中感受盲童對生活的熱愛，感悟人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

三、創設情境，培養語感

情境是某種主觀情感與客觀物境的結合體，學生只有置身于一定的情境之中，才能言之有物。因此，在教學中，教師應重視渲染手法，創設出一個濃郁的語感情境，讓學生批文入境地感受語言文字的精妙。如，教學《晏子使楚》時，可以讓學生模擬表演晏子與楚王的三次較量，在表演的過程中感悟楚王的盛氣凌人、心胸狹窄與無比傲慢，體會晏子的機智聰明，能言善辯，以及竭力維護祖國尊嚴的品質。

三、比較鑒別，培養語感

比較是認識事物的一種基本方法，有比較才會有鑒別。語感訓練必須了解字詞的意義和情味，這些有的可以從語音上去吟味，有的可以從句式上去欣賞，有的則應從字面上去推敲。優秀作品中的一個字一個詞都滲透著作者的匠心，如果把它換成其他意思相同的字詞，就不及作品中所用的傳神有韻味。因此，訓練語感采用比較的方法進行鑒別，常常會收到一點即破的效果。比較法包括增刪比較、替換比較、調換比較和變換比較等。教學中，讓學生讀讀、講講、比比，從而體會到整齊與錯亂、細膩與粗糙、形象與干巴、具體與空洞的不同，在比較中強化差別性，在比較中加深對語言文字的敏感程度。

四、結合欣賞，培養語感

單純的文字和語言也會導致學生的審美疲勞，插入畫面、樂曲或者其他手段，則可以誘發學生的求知欲望。好的畫面包含極其豐富的內容，優美的音樂有助于體會文章的意境，從而體會語言的美、語言的妙，有效地訓練語感。如，教學《鄉下人家》一課時，指導學生欣賞畫面，展開想象，用自己的語言來描述、贊美恬靜的農村生活和田園風光。欣賞熔語文、美術、音樂于一體，以生動形象的藝術手段激發學生的情趣，能使其心馳神往，樂此不疲，情動辭發，讀寫有方，培養其更敏銳的語感能力。

五、聯系生活，培養語感

言語感受同生活經驗直接相關，離開了生活經驗，作為第二信號系統的語言就會同第一信號系統的現實刺激失去聯系，因而也就難于獲得具體的語感。要得到敏銳、豐富、深切的語感，不能單靠翻查詞典來理解，也不能單從語言文字上去領會，應當聯系生活去感悟。生活感受是一種非語言實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等，沒有這種體驗，語感是蒼白的。

語感是一種素養，是一種對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。葉圣陶指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練，就是對語文的敏銳感覺。”當前，語感成了語文教學的一個熱點，新一代語文學家把語感和語感教學看作是語文教學的本質和核心，是語文教學的最終目的，我們一線的教師，更應該加強對學生語感的培養。編輯：馬德佳