構建小學英語高效課堂的有效策略探討 / 朱小燕

【摘要】近年來，隨著英語知識的備受重視，為提升學生的英語知識水平，從小學教育階段就開始英語課程，從小學生做起，讓他們從小就樹立自主學習英語知識的意識。由于小學生幾乎沒有英語基礎，構建高效課堂成為不少教師所面臨的問題。本文主要針對如何構建小學英語高效課堂進行中的分析和探討，并提出一些有效的策略。

【關鍵詞】小學英語 高效課堂 有效策略

現階段，隨著素質教育理念的不斷推進與實施，對小學英語課堂教學也提出更高的要求，以構建高效課堂為目標，培養小學生讀、寫、聽、說、譯的綜合英語能力。構建小學英語高效課堂，指的是以有效的課堂教學時間使教學效果最大化，學生的英語運用能力和思維能力得以最大限度的發展，對于提升整體教學質量具有重要意義。

一、小學英語課堂教學存在的主要問題

第一，教學理念方面，在小學教育階段，英語課程開設的較為，而且是基礎英語知識教學，學校與部分教師對英語學科不夠重視，在教學活動中仍然以傳統的語文學科和數學學科為主，安排的英語課時較少，學生沒有足夠的時間和機會學習英語知識。第二，教師方面，在部分學校中，不僅英語的數量有限，而是專業素質與教學能力一般，有的小學英語教師甚至是由其他學科的教師所代課，并不是英語專業畢業，這些教師的教學水平有限，所掌握的教學手段與方式比較傳統落后，難以幫助小學生進行有效的學習。第三，學生方面，對于大部分小學生來說是初次接觸英語知識，系統性學習，英語還是一門外來語言，與學生的漢語體系存在著一定的認知沖突，學習英語知識的興趣不高，并存在著一種天然畏難心理，沒有認識到學習英語知識的重要性與價值，在課堂學習過程中不夠積極主動。

二、構建小學英語高效課堂的具體策略

1.轉變教學觀念創新教學模式。在小學英語課程教學過程中，教師的教學觀念與教學模式并不是在短期內形成的，傳統的教學觀念與教學模式幾乎根深蒂固，為構建高效課堂，小學英語教師首先應轉變教學觀念，創新教學模式。在具體的教學實踐中，教師應以小學生的為主體，圍繞他們為中心開展教學活動，善于抓住小學生的興趣點與愛好點，多關注他們，而不是自己在課上一味的講解英語知識，并沒有考慮到學生是否在認真聽講和自主學習。其實，小學學生知道自己想學習的英語內容，所以教師不能使用傳統的灌輸式教學模式，應充分激發他們的自主學習意識。教師在轉英語教學觀念的同時，需對教學模式進行有效的創新，將一些生活化內容引入到課堂中，積極引導參與英語知識的學習，使課堂教學與小學生的實際生活更加貼近，在無形中拉近英語教材內容與學生日常生活之間的距離。

2.提升英語教師自身專業素質。在構建小學英語高效課堂過程中，教師的地位十分重要，不容忽視，正所謂“打鐵還需自身硬”，提升教師的專業素質與教學水平是構建高效課堂的基礎與前提。要要想有效提升小學英語課堂的教學效果，教師需要努力提升自身的專業素質，以及綜合能力的培養。在當前的小學英語教學過程中，雖然使用的英語教材經過改革比之前更加符合小學生的學習需求，但是仍然存在部分問題，需要解決。因此，小學英語教師不僅需要具備較強的英語專業素質，如語音素質、語法素質、聽力素質和寫作素質等，還需要掌握一定的心理學質素，掌握教書育人的技巧，學會與小學生進行心理溝通，充分體現教師在課堂教學活動中的引導作用。另外，教師還需要具備一定的反思習慣與科研能力，不斷對自身的教學過程與教學模式進行反思，并創新出新的教學方法與手段。

3.充分發揮小組帶動學習作用。現階段，不少學校所編制的班級人數都比較多，教師難以兼顧到每一位學生，并對課堂教學效率產生一定的影響。因此，小學英語教師要想構建高效課堂，可以把班內學生劃分為若干個學習小組，根據他們的實際學習特點與學習水平進行合理劃分，充分發揮小組帶動英語知識學習的作用，讓小學生以小組為單位進行學生，提升他們在學習過程中的競爭意識。教師可以讓學生選出一個小組長，一般由英語成績最優異的學生擔任，小組長可以在一定程度上幫助與督促其他成員進行學生，還能夠起到很好的帶頭與促進作用。同時，教師應該對各個學習小組制定恰當的獎勵和懲罰措施，在課堂上精心設計一些問題，讓每個小組進行分析、學習和討論，并互相分享和交流，以討論的方式使小學英語課堂學習氛圍更加活躍，從而提升學生的學習效率，推動高效課堂的實現。

三、總結

總而言之，在小學英語課程教學過程中，構建高效課堂十分關鍵，是提升學生英語知識水平的有效途徑之一。因此，小學英語教師在具體的教學實踐中，以提升自身專業素質為前提，從小學生的身心發展特點出發，組織和開展教學活動，全面構建高效課堂。

參考文獻：

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