“留白藝術”在科學教學中的應用

蔣小華

摘 要：科學是一門抽象性、實踐性較強的學科，教學目的在于促使學生理解科學的本質，核心要求是學生主動探究。鑒于此，在科學教學中，需要結合學生的特點，引導學生進行主動思考、探究。從科學教學角度出發，分析“留白藝術”的應用，旨在為科學教學提供一定的參考。

關鍵詞：科學教學；留白藝術；應用

所謂“留白”，顧名思義，指的是留下相應的空白，它原是國畫創作中所使用的一種構圖方法，主要作用在于促使畫面更加協調，提升作品的藝術境界。近年來，人們將“留白藝術”用于教學領域中，具體來講，就是在教學中給學生留下思考的空間、創新的機會等。下文重點分析留白藝術在科學教學中的應用。

一、科學教學中應用“留白藝術”的作用

1.有助于學生自主學習能力的培養

在科學教學中應用“留白藝術”，可以激發學生對“空白”的好奇，產生探究的欲望，進而積極思考和探究，利用自己所學的知識、體驗等進行“補白”，學生在此過程中對相關信息進行不斷的尋找、挖掘，從而讓學生成為學習活動的主體，有助于學生自主學習能力的培養。

2.有益于學生思維的拓展

我國著名的教育學家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”表明了學生在學習過程中“學”與“思”的關系。在科學教學中適當“留白”，正是教師掌握一個度，即“什么該講，什么不該講”，讓學生在“學”的同時進行“思”，引爆學生思維的火花，讓學生的思維在深度上、廣度上均得以拓展。

3.有利于課堂教學效率的提升

將“留白藝術”應用于科學教學中，就需要教師摒棄傳統的落后的教學模式，即“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，同時轉變自身角色，從教學活動的組織者向引導者轉變，教師將目光放在激發學生學習動力方面。此外，“留白藝術”的應用還能促進師生之間的交流，提升課堂教學效率。

二、“留白藝術”在科學教學中的應用

在科學教學中，要想充分發揮“留白藝術”的應用效果，需要注意采用相應的策略。具體來講，可從以下方面入手。

1.在課堂導入中留白

課堂導入是教學的首要環節，良好的課堂導入可以激發學生的好奇心，點燃學生進行探索的熱情，并且盡快進入良好的學習狀態。比如，在《簡單的磁現象》的教學中，教師在課堂導入時，可以先不必開門見山地提及與磁有關的知識，而是向學生展示“飛鏢神功”，引導學生進行思考，讓學生不由自主地進入辨明真相的過程中。由此可見，將“留白藝術”用于課堂導入中，可以讓學生的思維得以拓展，促使學生充分發揮想象力，還能有效活躍課堂氣氛。

2.在提問中留白

在科學教學中，提問是一個不可或缺的環節，可以啟發學生進行思考。因此，教師在提問的過程中，需要適當“留白”，給學生留下思考的機會。比如，在《空氣》一課中，要想證明空氣中氧氣的體積分數，需要設計實驗。鑒于此，師生對實驗進行討論，學生了解實驗目的、基本思路后，教師可提出以下問題：采用何種物質來消耗密閉容器中的氧氣？此時，對于思維敏捷、反應較快的學生，則會立即舉手。此時，為了確保其他學生有多余的時間進行思考，或是想到更多的物質，可示意舉手的學生繼續思考，進行適當的“留白”。經實踐顯示，學生有了充裕的時間來思考，紛紛給出多種方案。

3.在評價中留白

在課堂教學過程中，教學評價同樣是一個重要的環節。通常情況下，當學生回答出所謂的標準答案后，教師會立即給予學生正面的、肯定的評價，可以促使學生獲得一定的滿足。但是，細細想來，這種教學評價存在一定的弊端：其一，學生回答后，教師可以立即理解其中包含的意義，但大多數學生可能沒有反應過來；其二，當教師肯定學生的答案后，受從眾心理的影響，其他學生可能會舍棄自身原本的思路，接受被教師認可的答案，進而限制了學生思維能力、探究能力的發展。因此，當學生回答完問題后，教師可以適當“留白”，不立即給予評價。比如，在“怎樣證明某一個星球上是否存在氣體”這個問題的提問中，當學生回答說：“可以根據能否聽到聲音來判斷”時，教師可以讓其坐下，保持默認，不做出評價，而是詢問其他學生：“有沒有其他的方法？”并且繼續留白。這樣一來，可以引導學生從不同的角度來回答問題。

綜上所述，在科學教學中應用“留白藝術”具有多種作用，比如可有助于學生自主學習能力的培養、有益于學生思維的拓展、有益于課堂教學效率的提升。因此，在實際的運用中，教師可將留白藝術巧妙應用于課堂導入、提問、課堂評價中，在科學教學中創造藝術課堂，感染學生，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 王團蘭