淺談初中語文現代文閱讀教學

雷潔

摘 要：現代文學閱讀是心靈交流的另一途徑。通過閱讀，讀者可領悟和理解作者想要闡述的情感和觀點，提高文學措辭和修養。同時，現代文閱讀也是初中語文教學所要考查的重要內容，在考試中所占用的比重較大，相對難度系數也較大，也是學生比較懼怕的一塊內容。一些學生在閱讀完成后，往往不能準確地抓住作者所要闡述的中心思想和想要表述的情感內容，導致考試丟分。

關鍵詞：初中語文；現代文閱讀；總結

語文的學習主要是針對文章、詩篇、詞賦來進行通篇研讀學習。在閱讀的過程中掌握生詞的意思、寫作手法的運用以及吸取文章中所描述的積極進取的精神、增長讀者的見識、提高讀者的鑒賞能力等?，F代文閱讀教學主要是考查學生的綜合閱讀及理解能力。教師在進行語文授課時主要訓練學生的閱讀理解能力，使學生可以抓住文章所要闡述的中心思想以及作者所運用的寫作手段，對于描述較為優美和精彩的語句進行分析學習。如下將重點從兩個方面簡單談下如何進行高效的現代文閱讀教學訓練，增強學生文學鑒賞和理解能力。

一、針對三種文體結構類文章進行重點訓練

文章按文體進行分類分為記敘文、議論文、說明文等，每種文體類型的文章都有其固有的特征，學生通過對這些特征的熟悉掌握，會很容易地抓住文章所要闡述的中心問題。學生在閱讀一篇文章時，需要先對文章的文體進行分析定位，確定文體后再根據每個文體的特點來進行詳細分析。

比如，記敘文的結構特點較為明顯，學生通過對時間、地點、人物、起因、經過、結果的挨個找尋中逐步會獲得文章的中心思想。如在節選自《魯濱孫漂流記》中的一篇文章《荒島余生》，作者通過對自身在荒島中的境況描寫，通過兩股內心情感的激烈沖擊，最終安靜下來梳理出一種正面應對困境時的心理狀態。通過內心對境況的不斷調節，找到自己存活下來的意義。在對這篇文章學習時，學生首先對文章進行一遍通讀，確認文章的文體和大致闡述的內容。在根據記敘文的六要素進行仔細研究文章內容，得到時間要素：1659年9月30日；地點要素：荒島；人物要素：魯濱孫；起因：被沖到這個荒島上；經過：作者一系列內心情感的波動及抒發；結果：最終作者找到了活下去的信心和聊以自慰的事情。通過對這幾點要素的梳理，文章所要闡述的基本內容學生就了然于心了。

針對議論文也有其固有的文體特征。這類文章主要是先拋出一個論證標題，然后圍繞這個標題進行論證，最終得出論證的結論與首段相呼應。學生在對這類文章進行閱讀時，首先需要找到文章的中心論點，其次找到論證的依據，再次找出論證的結論?！妒挛锏恼_答案不止一個》和《中國人失掉自信力了嗎》都是較為典型的議論文范本，學生需要熟練掌握和學習，本文中將不再進行詳細講解。

針對說明文這一文體結構類的文章，其較為突出的一個特點就是文章具有一定的科學性，語言較為確切，文章的條理極為清晰。學生在對這類文體的文章進行閱讀時，需要首先確認說明的對象，其次要理清說明文的結構層次。初中語文人教版教材中較為典型的說明文如《生物入侵者》《故宮博物院》等。

教師在語文閱讀教學授課中需要針對這幾種類型的文章進行重點訓練，讓學生熟練掌握每個文體類型文章的特點。在進行閱讀時，緊扣幾個文章的特點對文章進行搜尋，最終掌握文章想要表達的內容。

二、注重培養學生對閱讀文章中心思想的總結和歸納

教師在對學生進行語文文體結構閱讀訓練的同時，需要注重對學生總結歸納技能進行訓練。在閱讀完一篇文章后，需要強迫學生用自己的語言對整篇文章的內容做一個基本概括，提高學生總結歸納的能力。此階段的訓練內容教師可以安排學生在預習課文時進行，在預習完畢后，通過一句話概括文章的中心思想。在課文開講前，教師可對部分學生進行簡單抽查，詢問學生即將要學習的這篇文章所講述的內容。提問的內容可以從三個方面進行：關于什么、結論是什么、學生得到什么。此方法需要教師在執教過程中不斷堅持，不間斷地督促學生進行總結歸納，逐步提高學生在這方面的能力。

總之，教師在對學生的現代文閱讀能力進行培養時，需從如上兩點著手重點對學生進行培養，使學生對三種文體類型的文章結構、闡述方式等做到熟練掌握和運用，同時，教師需要重點培養學生對文章進行總結和歸納的能力?？偨Y和歸納文章的中心思想是閱讀最終的重要目的和意義，也是教學大綱重點要考查的內容，學生和教師需要在平時的閱讀中累積總結閱讀經驗，提高現代文閱讀的水平。

參考文獻：

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編輯 薄躍華