運用現代信息技術 構建高效英語課堂

張崢嶸

摘要：實現現代信息技術與學科教學的優化與整合，是新一輪課程改革的重要內容。將現代信息技術運用于英語教學中，更具有現實意義，更能突出語言學科的生動活潑，體現語言的交流性與交際性，激起學生強烈的學習熱情，促進學生英語水平的提高。

關鍵詞：英語教學 ? ?現代信息技術 ? 趣味性 ?互動性 ?實踐性感

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.103

英語是一門語言，對聽、說、讀、寫都有很高的要求。而傳統教學只重視知識的傳授，忽視了能力的培養，學生所得到的只是機械記憶的詞匯與語法，根本無法進行正常的交流與交際，這是傳統英語教學的最大弊端?，F代教學要實現學生英語綜合能力的提高，就必須要摒棄傳統教學觀念與教學方法，探索一種全新的教學模式，讓教學具有互動性、實踐性與交際性，這樣才能還原語言學科的生動活潑，引導學生展開積極的交流與交際，實現學生的快樂學習、主體參與，促進學生英語語言運用水平的整體提高。現代信息技術集圖、文、聲、像于一體，其信息輸出的方式與類型更為多樣化，同時具有超強的綜合演示與模擬功能，可以突破時間與空間的限制，化抽象為形象，化無形為有形，將之運用于英語學科教學中，更能突出語言教學的實踐性與情景性，更加符合語言學科學習規律與學生認知規律，營造愉悅的教學氛圍，促進學生英語水平的整體提高?，F結合具體的教學實踐對英語教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點。

一、增強教學趣味性，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學習的動力所在。學生只有對學習本身感興趣，才不會是在外界的脅迫下被動展開，才能產生內在的學習動力與積極的學習行為，熱情高漲，思維活躍，實現由要我學到我要學，由苦學到樂學的轉變。這樣的教學才能取得事半功倍的效果，才能讓學生在獲取知識、提高能力的同時享受到學習的樂趣，進而對英語學科形成持久而穩定的學習興趣。這也正是教學改革的重點話題。要激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，就要學會從學生的角度來審視英語教學、設計教學活動，真正以學生為中心，這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

現代信息技術本身就是一個新鮮事物，是學生所普遍喜愛的，具有很強的吸引力。將現代信息技術運用于英語教學中，更能體現出教學的與時俱進，自然就可以在第一時間引起學生的關注?，F代信息技術的加盟，使得原本枯燥的教學更加富有生命的活力，改變了以往教師單一的語言輸出與枯燥的文字材料，而是以學生所喜愛的圖片、音頻與視頻來傳遞信息，將學生帶入一個圖文并茂、動靜結合的教學視野，帶給學生全方位的感官刺激，從全新的角度來向學生展現英語教學的魅力，這樣自然就可以激起學生對知識本身的關注，調動學生參與學習的主動性與積極性?？梢哉f，現代信息技術的運用，將學生帶入了全新的教學境界之中，可以用來模仿不同人物的不同語調，展現語言本身的生動與活力，而這正是傳統語言教學所不能達到的?？v使英語教師的英語水平再高，也不可能來模仿不同人物的不同聲音，但現代信息技術的運用讓語言變得更加真實而生動，有效激發了學生的參與熱情。

二、體現教學互動性，確立學生主體地位

高效課堂的構建在于實現以學生為中心的教學理念，是學生主體參與下的自主探究，師生之間、生生之間的互動探究。英語作為一門語言學科，要確立學生的學習主體地位，就要展開積極的交流與交際，這樣才能實現互動教學，使學生成為學習的主人，在真實的交流與交際中不斷將語言知識轉化為語言技能?，F代信息技術為師生互動提供了實踐平臺，教學不再是機械地宣讀教材，而是將教材立體、直觀而動態地呈現在學生面前，將原本枯燥而靜止的語言素材轉化為真實場景下的交流與交際活動，從而改變了以往學生只是機械而被動地記憶語言材料，在教學中處于次要地位的局面，教師可以引導學生在豐富的情景下展開自主而靈活的交流與交際活動，確立學生的學習主體地位，讓學生真正地參與到語言的學習與運用中來。

而要實現這一教學目標，確立學生的學習主體地位，發揮現代信息技術教學的強大優勢，實現教與學的互動，需要教師做好兩大方面：第一，做學生學習活動的引導者。學生是主體，教師并不是可有可無的，不是從傳統教學事無巨細的包辦型教師轉變為不管不問的放任型教師，而是要在扶與放之間找到最佳的結合點，成為學生學習的組織者、參與者、指導者與引領路，與學生一起來展開互動探究，使教學成為師生雙方共同參與的主體活動。第二，做先進技術手段的運用者。許多教師認識到了現代信息技術的先進性與優越性，但在運用時只是將書面材料轉化為電子版的，只是在機械地操作著設備，被現代信息技術牽著鼻子走，成為了現代技術的奴隸。殊不知，現代技術的成功運用在于教師能夠靈活地駕馭。一是運用現代信息技術優化教學內容。成功的運用不是簡單的由紙質轉化為電子，而是要精選、優選圖文資料，實現教學內容的優化與整合。二是靈活運用，引領課堂動態生成。教學的互動性在于師生之間、生生之間的互動，并不是所有的情況都可以預料的，因此在教學中教師不能機械運用，淪為計算機的奴隸，而是要以學生為中心，捕捉細節，引領課堂的動態生成。

三、突出語言實踐性，提高學生運用水平

學以致用是教學的最高目標，也是語言學科的主要教學目標。以往的英語教學中學生往往是會單詞、會語法，但無法交流，縱使學生有再多的詞匯量，這樣的教學依舊是失敗的。增強教學的實踐性，讓學生在學習中運用，在運用中學習，提高學生語言運用水平是提高英語課堂教學效益的重要手段?，F代信息技術具有很強的模擬與再現功能，可以突破時間與空間上的限制，為學生創設豐富而逼真的教學情境，突出語言的交際性與實踐性，將學習與運用結合起來，促進學生英語水平的整體提高。在實際的教學中，我們可以用現代信息技術模擬生活場景，再現真實的生活畫面，將枯燥的語言材料的學習置于生動形象而豐富多彩的現實生活場景之中，帶給學生熟悉感，讓學生在真實的生活中展開語言的學習，這樣才能更加利于學生的理解與運用，感受到語言與現實的關系，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]趙穎.運用現代信息技術優化英語課堂教學[J].教育教學論壇，2013（34）.

[2]姚利蘋.淺談現代信息技術在英語教學中的運用[J].語數外學習：英語教育，2013（11）.

[3]張國春.運用現代信息技術 優化中學英語教學[J].中國教育技術裝備：2013（16）.

[4]史海玲.運用現代信息技術，營造良好的英語語言環境[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（9）.