試論微課與傳統(tǒng)課堂的關系

韓進鳳 杜鵬花?オオ?

[摘 要]微課相較于傳統(tǒng)課堂有其優(yōu)勢和劣勢。將來隨著網絡教育的日趨發(fā)達和普及，微課和傳統(tǒng)課堂的關系將經歷一個翻轉的過程，最終微課將成為人們接受教育的主要方式之一。

[關鍵詞]微課 傳統(tǒng)課堂 關系

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030092

微課自被引進和應用到課堂教學中來，便引發(fā)了眾多的思考。本文就微課與傳統(tǒng)課堂的關系進行一番探討，以求教于方家。

探討一：微課相較于傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢何在？

1.微課有助于整合資源

微課通過制作視頻，將與教學目標密切相關的素材加以整合，打造一個相對完整的，知識點單一化、結構化的，小容量的教學組織模式，并有針對性地進行練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等教學活動，從而達到優(yōu)化和提高教育教學質量的效果。

2.微課有助于教學方式的創(chuàng)新

微課借助圖表、影像、PPT、Flash等多元化信息技術手法的應用，極大地豐富了教學組織方式。以“顛倒課堂”“翻轉學習”“移動學習”等為代表的新的教學方式正在微課模式下逐步推廣。

3.微課有助于提高教學反饋的效果

微課模式下的聽課評價模式在相對寬松的教學環(huán)境下能夠在一定程度上減輕授課教師的心理壓力，使授課教師在較少顧忌下更好地展示其教學技巧和教學素養(yǎng)。評課教師可以隨時對授課教師的授課視頻進行細致全面的評價，提高了評價的針對性和準確性。

探討二：微課相較于傳統(tǒng)課堂劣勢何在？

1.微課的“人機互動”缺乏傳統(tǒng)課堂的“人人互動”的豐富性

傳統(tǒng)課堂教學是教師與學生密切互動、相互合作的過程。預先錄制的教學視頻無論多么精彩，都與現(xiàn)場情況有一定的疏離感，缺少面對面教學所具有的那種交流互動氛圍的豐富性（這種交流不只是語言的交流，還有眼神的交流、情感的交流），因此，教師不愿意滿堂放視頻，學生也不愿意長時間看視頻。學生一個人在家看視頻就更沒有課堂教學那種現(xiàn)場感了，反而容易因為孤獨感而影響學習效果。

2.微課教學缺乏外部的約束和監(jiān)管，易導致學習質量的下降

微課主要是借助網絡進行教學的，學習者情況千差萬別，他們不像在封閉的教室里那樣可以專注地學習，他們學習的場所五花八門、很不確定；他們用于學習的時間也不是整段的時間，大都是零散的時間；網絡的超鏈接性讓他們很難在一個界面上停留過長的時間，一般每隔幾分鐘或十幾分鐘他們就會跳到另一個界面去看看。種種難以預測和把握的情況會導致學生學習效率低下。

探討三：微課與傳統(tǒng)課堂關系應該是怎樣的？

1.初級階段：共存共榮，相互補充，以傳統(tǒng)課堂為主

在初級階段，微課可以靈活地應用于傳統(tǒng)課堂之上，教師在課堂上將更多地扮演“紅娘”穿針引線的角色。教師適時適當?shù)貙⑽⒄n引進課堂，能幫助學生愉快高效地學習，提高教育教學效果。此時微課只是作為傳統(tǒng)課堂的有效補充，通過彌補傳統(tǒng)課堂的不足來發(fā)揮作用。

2.中級階段：微課將占據教育的半壁江山，被更多的學習者接受

隨著微課各方面建設的推進，微課將以其靈活、方便、快捷等優(yōu)勢博得越來越多的學習者的青睞，從而逐漸打破傳統(tǒng)教學模式的約束，占據越來越重要的地位。

3.高級階段：微課地位上升，逐漸成為人們學習的主要方式

隨著技術的進步以及網絡教育越來越受到社會的認可，終有一天，無論是在學歷教育領域還是非學歷教育領域，網絡教育都將取代傳統(tǒng)學校教育的主角地位，微課終將成為人們接受教育的主要方式。

探討四：促進微課大發(fā)展的努力方向是什么？

1.加大推廣力度，加強技術培訓，培養(yǎng)一大批微課制作和應用推廣人才

首先，在更大和更廣的范圍內，推廣微課，加強微課制作技術的培訓，使得微課制作簡單、方便、快捷。其次，培養(yǎng)大批熟練掌握微課制作和應用的人才，使得微課制作和應用普及化。

2.完善制度建設，搭建應用平臺，創(chuàng)建微課資源共享機制

教育行政部門應該加快相關制度的建設，建立微課應用考評制度，提高微課在教育教學中的地位。信息技術部門應積極搭建微課展示、應用的資源平臺，使得微課資源使用共享平臺能被普通人方便地使用。

3.轉變教育理念，使得微課應用常態(tài)化

廣大教育工作者應該與時俱進，轉變教育理念，將微課的應用日常化、常態(tài)化，促進微課的大發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）