淺談如何做好初中英語教學工作

包金鳳

摘要：新課程改革倡導提高學生的綜合素質，使學生能夠適應日新月異的時代發展。英語作為一門國際語言，是人們的日常生活交際不可或缺的交流工具。從某種意義上來說，學會了英語就提高了參與和發展的機會。所以，在我們的初中英語教學工作中，教師要緊跟時代發展步伐，樹立全新的英語觀念，設計豐富多彩的教學活動，激發學生學習英語的濃厚興趣，提高學生的英語技能。本文主要從激發學生的學習興趣、采用有效的激勵手段促進學生發展兩個方面來闡述如何做好初中英語教學工作。

關鍵詞：初中英語 ?教學 ?興趣 ?激勵 ?創新 素質教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.106

當今時代的飛速發展對我們的教育工作提出了更高的要求，社會需要高素質的人才，我們的教學工作也要圍繞著培養綜合能力高、學習素養好的全面發展的學生的教學目標來開展。英語是一門國際語言，掌握了英語，就等于邁進了參與世界發展的門檻。作為初中英語教師，我們要跟上時代的發展節奏，樹立全新的發展觀念，通過創新的課堂教學過程來激發學生的學習興趣，設立各種激勵機制，培養學生的英語交際能力和創新能力，使我們的學生成為全面綜合發展的高素質人才。在近些年的初中英語教學工作中，我主要從下面幾個方面進行嘗試和探索。

一、有意識地培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能夠極大地吸引住學生的注意力，激發學生積極的情感體驗，使學生對學習活動產生高漲的學習熱情。在傳統的課堂教學過程中，教師是主角，教學活動往往是教師講學生聽，教師領讀學生跟讀，再加上死記硬背單詞和無休止的練習題。時間長了，學生厭倦了機械式的聽課方式，便會逐漸喪失對英語的學習興趣，甚至會放棄英語學習。針對學生容易出現的這種問題，我在平時的英語教學過程中，非常重視激發學生的英語學習興趣。

（一）游戲教學激發學生興趣

英語游戲教學兼具知識性和趣味性，把英語游戲穿插在英語課堂教學中既順應初中學生活潑好動的年齡特點，又能夠把語言學習的乏味變為有趣味，激發學生由被動接受知識的傳授變為主動探索新知識。比如，在實際的教學中，基本上每節課都會出現幾個重點的句型，而有些句型在很短的時間內是不容易記住的，朗讀背誦的詞數多了，學生就會產生厭倦心理，這個時候我一般會在教學過程中進行一個“傳遞悄悄話”的游戲，培養學生認真傾聽、快速反應、準確表達的能力，通過游戲鍛煉學生英語中聽、說、讀、寫的綜合能力。具體操作流程是這樣的：把全班學生分為幾類縱隊，每一隊為一個小組，教師把新學的重點句型以紙條的形式交給每一組的第一個學生，由這個學生把這些句型悄悄地口頭傳遞給下一位學生，以此類推，整個傳遞的過程中不允許傳遞紙條，盡量壓低聲音，注意傳遞速度和語言表達的準確度，直到傳遞給每組的最后一位同學，然后由這位同學把他所接收到的信息迅速地書寫到黑板上，每組中手持紙條的學生到黑板上校對，最后，教師根據各組的準確度和傳遞速度宣布游戲結果。學生在緊張有序的游戲中積極性高，既激發了參與熱情，又學到了知識。

（二）通過競賽激發學生興趣

初中階段的學生好勝心很強，不管是在生活中還是在學習上都不甘落后。英語教師可以根據學生這樣的心理特征在英語教學中引入競爭機制，以此來激發學生的學習興趣。競賽的形式可以是靈活多樣的，教師可以設計個人之間的競爭，也可以設計小組與小組之間的競爭等。在整個競賽的過程中，教師要注意做到公平公正，獎勵的方法可以是一句贊揚，也可以是一陣鼓勵的掌聲，還可以是一個紅旗的標志等。不管是什么樣的獎勵都會讓學生體驗到成功的喜悅，并且從成功中樹立學好英語的自信心。多年的教學實踐證明，只有學生對英語學習有著濃厚的興趣，才能夠積極參與到課堂活動中獲得英語知識，提高英語技能。

（三）創設英語情境激發學生興趣

英語不是我們的母語，要想要讓學生獲得英語學習的成功，教師要為學生創設相應的英語情境來幫助學生理解英語語言，練習英語交際。新課程改革中的新教材為我們提供了很多的教學情境，這些情境都是和學生的日常生活息息相關的，比如問候、致謝、道別、購物、邀請、祝賀等。根據教材的內容，教師可以讓學生扮演不同的角色來進行英語實踐活動，將枯燥的語言練習應用到真實的情境中，把課堂變成生動形象的英語交際場所，激發學生的學習興趣。

二、在教學過程中運用激勵機制，提高英語教學質量

每個學生都有著自己獨特的個性和優點，每個學生身體里都蘊含著巨大的學習潛能，教師應該走到學生當中去，做學生的朋友，與學生相互理解、相互信任，積極發現每個學生身上的閃光點，激發他們的潛在能量。在英語教學過程中，我會盡自己最大的努力為學生提供自主學習的空間和時間，激勵學生不斷提高自己、突破自我，讓學生在學習中發現自己的潛能，并從學習英語的過程中獲得樂趣和成功的滿足感。

（一）目標激勵

教學目標是開展課堂教學的出發點，是教師和學生進行課堂活動的指導方向，所以要激發學生的探索欲望和學習興趣，教師在上課前幾分鐘就要讓學生明確學習目標，然后根據學習目標的要求來參與學習。初中階段的學生耐力是不夠的，對于篇幅較長的閱讀材料往往缺乏耐心，不愿意認真研究，這就需要教師深入研究教材，設計好適合學生能力發展的教學目標，讓學生能夠展開思維，大膽想象，從課文中找到答案，完成教學目標。學生有了明確的目標，就有了探究學習的動力，對學生的英語學習有著極大的激勵作用。

（二）質疑激勵

疑問是探究的前提，只有學生對于英語知識產生疑問，才會在教學中勇于探究。這樣學生的發散性思維才能在問題的引導下發展，創新意識也才會被激發出來。在實際的教學中，教師要告訴學生學生對于知識的渴求不能只停留在掌握英語基礎知識的表層，還要能夠利用這些基礎知識去探索和創造。

總之，我們在初中英語教學工作中要關注每一個學生的成長，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心，同時運用各種激勵機制激發學生的發散思維和創新意識，鼓勵學生大膽質疑，樂于學習，使學生成為全面發展的高素質綜合性人才。

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