淺析小學語文作文教學

趙軍華

摘要：培養學生的寫作能力對于提高學生的語文素質和能力具有重要的意義，并且小學階段是學生學習的的啟蒙階段，是學生成長的重要時期，在小學語文教學中培養學生的寫作能力十分重要，然而，當前的作文教學現狀卻不容樂觀，本文分析了小學作文中所表現的困境，并提出了相關的策略。

關鍵詞：小學語文 作文教學 ?問題 ? ?對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.117

作文是學生表達情感、論述觀點的重要形式，體現了語文工具性的特點，通過小學作文教學，既可以培養學生的書面表達能力，又可以提高學生的情感態度和價值觀，實現小學生語文綜合素質的全面提高?？墒牵F在的小學語文作文教學現狀很不樂觀，一提到作文，教師感到難教，學生感到頭痛。隨著新課程改革的進一步落實，對于作文教學提出了更明確的要求，挖掘作文教學的難點之處，探究提高作文教學的有效方法，是小學語文教師所關心的重要問題。

一、當前小學語文作文教學面臨的主要問題

（一）學生方面

現在的小學語文作文教學，出現的普遍問題主要表現在：學生基礎知識薄弱， 缺乏基本的寫作能力。有的學生在寫作中錯別字連篇，作文語句顛三倒四，不夠通順，教師看了學生所寫的文章，不知道要表達什么意思，與學生的想法也差之甚遠。這種情況主要表現在小學低年級學生當中。另外，在作文教學中，由于學生的知識面比較窄，想要表達某種意思，卻苦于語言晦澀，不知道用什么方式去表述，造成作文內容空洞、表達不明確，缺乏真情實感，缺少基本的作文立體感覺。還有的學生在作文中總是套用某種模式，作文都是一個模樣，千篇一律，千人一面。甚至有的學生干脆去抄襲和拼湊，這都是小學作文教學中所出現的經常性問題，長此以往，學生在作文中寫不出新意，激發不出寫作的興趣，不利于作文能力的提高。

（二）教師方面

當前，小學教師在作文教學中也存在一些問題，主要體現在觀念方面，一些語文教師不能緊跟時代發展的步伐，不重視作文教學，不重視學生寫作能力的培養，即使在作文教學中，仍然采用傳統的作文教學模式，僅憑個人的經驗去教學，作文課堂上，給出學生題目后，不聞不問，讓學生自己去寫，下課就收，缺乏創新和改革，導致學生對于作文課充滿恐懼，不敢上作文課，也不愿上作文課。

二、提高小學語文作文教學效果的策略

現在的小學生一上作文課心里就發怵，思想上有一種負擔，不知道作文怎么去寫，這主要是由于平時積累較少，缺乏對生活的觀察所造成的。另外，也與小學生的年齡特點有關。小學生的生活閱歷較少，又沒有觀察的習慣，平時除了上課，就是在家玩耍，沒有作文知識的基本存貯，一旦要寫作文，腦海中一片空白，不知道要寫什么，在作文課上，語文教師也有同樣的感觸，一上作文課，學生大都愁眉苦臉，不知所措。

為了改變小學作文教學的這種現狀，語文教師應該認真研究語文新課程標準的精神，明確新課程改革下小學作文教學的目標和方法，掌握作文教學的一般程序和規律，讓學生熟悉作文的過程，將作文教學的理論和實踐充分融合起來，并提高自身的文化素養和寫作水平，增強作文教學的針對性，通過采取多種手段來拓寬學生的視野，豐富學生寫作思路，激發學生寫作的興趣，從而進一步樹立學生寫作的信心和勇氣，提高小學作文教學效果，具體可以從以下方面入手：

（一）在教學中融入快樂因素，培養學生的寫作情趣

小學作文教學必須要結合學生的實際情況，采取多種手段進行，尤其是在信息化日益發達的今天，語文教師可以借助音頻、多媒體圖片等各種現代化的教學手段，努力營造一種良好的生活情境，使學生在輕松愉悅的教學環境中走進作文教學，培養學生寫作的良好情感，激發學生說話的欲望，只有這樣才能豐富學生頭腦中的素材，使學生在寫作中感到有內容可寫，從而逐漸提高寫作能力。

（二）培養學生觀察的習慣，提高學生感悟生活的能力

作文要想寫好，離不開平時的觀察和積累，厚積才能薄發，因此，教師要逐漸培養學生的觀察生活、感悟生活的能力，在作文教學中少一些機械灌輸，多一些文學感染，少一些說教，多一些文學熏陶，讓學生不但關心書上的知識，更重視生活中的積淀，只有積累多了，學生才能具有感悟生活的能力和水平，提高寫作意識，做到有感悟而發，有內容可寫，而不會在寫作時無話可說。

（三）要重視知識的積累

其實寫作就是表達的過程，是思想呈現的過程，如果學生腦海中沒有素材，就會寫不出東西，因此知識的積累對于寫作非常重要。

1.重視素材的積累

一些優秀的文學作品，往往都是對于生活的提煉，寫作也是如此。要想寫出好的文章，必須要源于生活的積累，因此，語文教師要引導學生去觀察生活和感悟生活，激發學生的童心、童趣，讓學生在生活中去挖掘作文的資源，同時在觀察生活的過程中，要讓學生學會記錄自己的所見、所聞、所感、所思，學會從多角度去分析事物，認識事物的本質，只有學生平時表達多了，想象多了，才能在寫作中游刃有余，做到發揮自如。

2.重視語言的積累

首先，在語文閱讀中積累語言。語文教學的關鍵環節是閱讀，閱讀也是語言積累的重要手段，因此，在語文教學中，必須要重視閱讀教學，通過采取多種手段，去引導學生廣泛閱讀，不但在語文課堂中重視閱讀，還要重視課外閱讀，教給學生選擇書目的方法，讓學生有效選擇一些合適的書刊，特別是那些適合學生閱讀的科普讀物、文學書刊。在大量的閱讀中，豐富學生的詞匯，鍛煉學生的思維。

其次，在背誦中積累語言。小學生正處在思維的活躍期，其記憶力是非常強的，語文教師可以充分利用小學生的年齡優勢，鼓勵學生多背誦一些優美課文。特別是在語文閱讀教學中，教師可以引導學生多品讀課文的精美段落，讓學生能夠到達背誦的程度，如果長期堅持下去，一些教材中的精美語句自然會成為學生自己的素材，進而在寫作中文思泉涌。

總之，作文教學是小學語文的重要組成部分，提高學生的寫作水平，對于提升學生的語文素養具有重要的意義，但寫作能力的培養是一項長期的教學任務，需要廣大教師根據學情循序漸進的進行，只有這樣，才能使語文寫作水平得到有效提高。

參考文獻：

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