淺議中學語文課堂教學現狀及應對策略

姚鳳玲

語文，作為一門基礎性的工具學科，同時又作為一門養人心靈的人文學科，對學生成長的作用至關重要。但是，近年來，語文課堂教學的現狀與地位越來越尷尬，不論是教師，還是學生，皆有同感。筆者作為中學一線語文教師，深切感受到語文教學的窘境，迫切想和同仁們探討一下語文教學之現狀，尋求應對策略。

新的語文課程標準，為語文課堂教學確立了明確的目標，但是現實和目標之間總會存在著一定的差距。身為中學語文教師，最大的苦惱和最大的樂趣或許就是如何彌平這目標與現實之間的差距。

中學語文課堂教學存在著較為嚴重的問題，其主要體現在以下幾個方面：

一是許多學生對語文課堂缺乏應有的興趣，對語文學習敷衍了事。

二是很多學生不會主動積極參與課堂，基本的語文學習意識尚未形成。

三是絕大部分學生沒有自己解決語文問題的勇氣和方法，而主要依賴于教師和教輔資料、參考書。

四是不少學生有較為嚴重的厭學情緒，并在課堂上形成了極其不良的學習習慣。

五是語文教師常被教學內容和學校體制所束縛，不能放開手腳，自由自主地進行教學。

在筆者看來，要想解決目前中學語文課堂教學的困境，語文教師必須認真分析學生，學會對癥下藥，表里兼治，才會收到好的效果。具體可嘗試以下做法：

一、用教師自身的魅力感染學生

“身教重于言教”，這是一句教師們耳熟能詳的話。此處的“身教”，針對語文學科的自身特點，我認為那就是語文教師自身的語文素養。要想教好學生語文，教師的語文素養必須深厚。試想，如果一個語文老師自己語言匱乏、文筆稀松，怎么能吸引學生熱愛語文？所以，語文教師一定要夯實自己的語文基礎，寫得一手好字，說得一口好話，寫得一篇美文，做得一個好人，提高自己各方面的能力，拓展自己的知識領域，在語文課堂之上，能把講臺當作舞臺，把上課當作展示、表演、導演，充滿激情，釋放魅力。只有這樣，語文課堂才能煥發生機，形成心靈的交融，才能讓學生領略語文的美，才能愛上語文。

二、通過培養學習興趣，激發學習動力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，就會自發地進行學習。說興趣是學習的原動力，一點也不過分。中學許多學生已經失去了學習的興趣，再想把它重新喚起，有一定的難度。中學生失去學習興趣的成因有三：一，所學習的東西確實是他們不感興趣的;二，所教授的東西或方式超過了他們的接受能力;三，對挫折的恐懼戰勝了他們對成功的渴望。針對第一點，我們教師應該在語文教學中努力尋找與學生興趣相契合的關鍵處，從學生興趣入手，展開教學;針對第二點，我們應該注意教學時的難度、結構以及提出的方式方法;針對第三點，我們可以考慮在教學中多為學生創造成功的機會，給學生更多的鼓勵，減輕學生對學習的恐懼感，增強學生的成功感、榮譽感，讓學生真正從學習中體驗到快樂。當學生在語文課堂中真正發現思維之美，變被動被迫地接受為主動而樂在其中的探究時，學習興趣就一定會形成，學習動力必將隨之而產生。語文課堂的問題教學，將會成為師生共同的藝術享受。

三、通過恰當的方式，教會學生學習

教會學生學習，這是我們中學語文教學的終極目標。

要想實現這一目標，就必須在教學中幫助學生培養語文學習意識，學會質疑，激發探究思維，讓學生能自發提出問題并自行解決問題。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”不管是研究活動還是學習活動，都必須學會提出有一定深度和價值的問題。如果只會解決別人提出的問題，那你至多只能成為一臺答題的機器，永遠算不上真正意義上的學習。在教學中，我們應該給學生充分的思考時間，為他們營造開放、民主的課堂空間，尤其重要的是要把提問的權力還給學生，這樣才能促使學生主動地提出問題并自覺地思考問題，最終使他們把這種行為當作終身的習慣。

四、追求過程與結果并重的有效問題教學

在語文課堂教學中要讓學生能真正做到學有所得。這里的“有所得”，不僅包括最終結果的成功，更應包含學生能力的進步與品質的提高。它不僅關注結果，而且更加注重過程。學生的成長，就是一個不斷向前發展的過程。任何一種只注重結果、不注重過程的教學，都必將演化成機械的、教條的教學，其最好的結果也不過是培養出一群高分低能的人。而在中學中，最不需要的就是這種高分低能的人。“艱難困苦，玉汝于成”，美玉是在不停地雕琢過程中逐漸形成的，沒有這樣一個過程，我們所能看到的，不過是一塊粗糲的巖石。中學生也正需要我們的不停雕琢才能放出奪目的光輝。所以，教學的過程是不容忽視的。而這一點，也正是新課程標準的要求。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，是新課程標準的三個維度，其明確提出了對過程的要求。問題教學追求過程與結果的雙重功效，自是題中應有之意。實現這樣的目標，就需要我們為課堂教學中的問題確立新的評價標準和新的方法，讓教師能較為準確地把握語文課堂教學的有效性，以實現語文課堂的有效教學。筆者認為，評價標準方面，要把語文教學的難度、結構、考查范圍與學生的能力與水平放在一起進行通盤考慮。而在教學的方法與技巧上，則要求教師學會傾聽學生的意見，運用巧妙手段創設能引起學生興趣并對學生思維有激勵作用的情境，找準提問的時機與切入點，安排合適的教學順序，把握教學節奏。

語文課堂教學是一門藝術，不僅需要語文教師的藝術功底，更需要老師藝術的手法，去把那些遠離語文的莘莘學子吸引回語文課堂！