農村初中班主任工作新問題及其對策

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[摘 要]班主任工作繁雜而辛苦，難度大，承受的壓力和責任重大。隨著素質教育的不斷深入，班主任工作也面臨新的問題和挑戰。較為全面地闡述在新時期農村初級中學班主任管理工作中出現的五大問題，并提出六大對策，具有一定的現實意義。

[關鍵詞]新時期 農村初中 班主任工作 新問題 對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030117

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，在學生健康成長的過程中起到導師的作用。班主任工作辛苦、繁雜、責任大，特別是在農村初級中學，留守孩子居多，學生出現的問題相對嚴重，班主任工作面臨諸多挑戰。很多教師抱怨學生工作越來越難做，對學校安排自己當班主任抱著很大的抵觸情緒。因此，在新形勢下，如何破解農村地區初級中學班主任工作的難題，促進學生管理工作的順利開展，已經成為一個緊迫而意義重大的教育課題。筆者是一位有著多年農村初級中學班主任工作經歷的教師，現就農村初級中學班主任工作面臨的新問題及其對策進行一些探討，希望對促進新時期農村初級中學學生管理工作產生積極意義。

一、農村初級中學班主任工作面臨的主要困難

1.學生的紀律問題嚴重

（1）學生遲到、曠課的現象日趨嚴重化。（2）在一些班級學生中形成了抽煙、喝酒的不良風氣。（3）不少學生整天沉迷于網絡，少數學生甚至出現吸毒、偷盜行為。（4）結交異性朋友、早戀、男女同居等成為少數學生的向往和追求。（5）偷盜、勒索、打架斗毆等事件時有發生。

2.學生的厭學情緒嚴重

我國從2008年秋季學期開始在全國范圍內實施名副其實的九年制義務教育。此后，在一些地區，雖然傳統意義上的小學升初中的“小考”仍然保持，但是它的作用只限于作為對學校教學評價的依據，和為一些優質中學錄取擇校學生提供成績參考，對處于競爭末端的農村初級中學而言，沒有多大的現實意義。就讀農村初級中學的學生一般都是成績末流的學生。一方面是學生的學習基礎普遍薄弱，另一方面是紀律問題學生偏多。這樣的一群學生匯合在一起，隨著課程的增加，學習壓力的增大，他們中的許多人開始在學習上逐漸掉隊。不少學生一上課就犯困，一寫作業就發愁，一提到學習就頭疼，有的學生甚至曠課、逃學，厭學的情緒日益滋長。10年前，有個別學生考試得零分一定是學校的新聞，如今一個班里同時出現幾個零分學生再正常不過了，有些學校甚至還存在所謂的“放牛班”——對學生只有紀律要求，在學習上放任，實際上這樣會使許多學生放棄學習。

3.學生的心理問題嚴重

（1）心理脆弱，抗壓力差。有些學生在小學的時候學習成績相對較好，習慣了得到父母和教師的表揚，學習也成為他們維護自信和尊嚴的最大籌碼。上了初中，學習競爭增大，在遭受幾次考試失敗的打擊之后，失敗心理就逐漸占據了他們的身心。（2）性格孤僻，不善于與人交往。農村留守孩子在性情上往往會走向兩個極端，要么頑劣，無所畏懼，喜交朋友；要么性格懦弱，性情孤僻，行為怪異。這主要歸因于農村教育落后和留守孩子偏多的社會現狀。放羊式的成長，必然造成適者生存，不適應者慘遭淘汰的命運。過于激烈的成長競爭，使得一些處于弱勢地位并缺少關愛的青少年不自覺地把自己封閉起來，從而制約他們與人交往的能力和身心的正常發展。（3）性情易走極端，自控力差。如今網絡暴力盛行，社會也比較浮躁。失去有效管教的青少年往往沉迷于暴力游戲，也較多地參與不良的社會活動中。于是，不少青少年學生崇尚暴力，講哥們義氣，常常為了一丁點的事拉幫結派，打架斗毆，惡性事件和犯罪現象在農村學校時有發生。（4）缺乏獨立性，依賴性強。一些獨生子女和性格懦弱的孩子，從小就養成了依賴父母、教師和朋友的習慣，上了初中，離開自己熟悉的環境，不能獨立地面對新人群，生活一下子就陷入困境，于是一些學生萌生了輟學的念頭。

4.班主任對違紀學生的處理缺乏手段

對一些學生的違紀行為，有些班主任聽之任之，致使違紀現象越來越嚴重，班風和學風每況愈下。造成這種狀況的主要原因，一是有的班主任缺乏教育學生的方法和手段，思想教育工作既沒有說服力，又沒有威懾力，收效不大，久而久之，就失去了再教育的耐心。這也是一些教師責任心缺失的表現。二是有的班主任由于害怕學生報復或給自己找茬，對一些特別搗蛋的學生的違紀行為采取開一只眼閉一只眼的妥協做法，避而遠之。這是我國九年制義務教育下在農村初中學校產生的一個怪現象。因為九年制義務教育大大提高了學校處理違紀學生的門檻，直接造成學校和教師管理權威的下降。學校和教師對嚴重違紀學生沒有“勸退處分”的終極權威，導致一些頑劣學生有恃無恐，“聰明的”教師只好采取明哲保身的做法。

5.班主任工作面臨極大的壓力

（1）來自學生的壓力。現在的學生問題多，要么霸道，我行我素，為所欲為，要么性格懦弱，心理問題嚴重，班級管理難度大，班主任每天承受著極大的工作壓力。（2）來自學校的壓力。為了提高學校的教育教學質量和競爭力，學校領導一般要給班主任施加兩方面的壓力，一是實行班級學習成績對班主任的問責制，二是實行發生惡性事件對班主任的問責制。（3）來自家長的壓力。現在的家長對子女的學習期望值高，對學校和教師的要求也近似苛刻，特別是當學生發生意外傷亡事故時，家長就會對學校和教師不依不饒。（4）來自社會的壓力。現在的社會有很多人對學校和教師持負面看法，學生一旦出事，社會輿論往往把矛頭直指向學校和教師。面對來自家長和社會輿論的強大壓力，教育主管部門也會采取犧牲教師的簡單做法來滿足家長和社會輿論的要求，教師面臨隨時可能丟掉工作的危機。

二、解決問題的基本思路和對策

1.創新班級管理理念和管理方式

（1）堅持從校情和班情出發，找到班級工作的切入點，實施班組公約式管理。（2）堅持以人為本，關愛每一位學生，尊重學生的個性發展。（3）堅持培養學生的集體主義精神和合作意識，使每一位學生感覺到自己生活在一個和諧的集體中，班級就是他們心靈溫暖的港灣。只有學生熱愛的班集體，才是廣大學生成長的沃土，也是班主任工作最可靠的情感依托。

2.深入了解學生動態，掌握第一手學生信息

了解學生是班主任做好班級工作的基本前提。然而班主任想要獲取學生在學習、生活、情感、意志等方面的第一手信息，就必須經常到學生中走一走、看一看，以至誠的心去接近學生，跟學生交朋友，關愛學生，耐心聽取他們的心聲。只有得到學生認可的教師，學生才會跟他講真心話。其次，要建立多種渠道的信息網，以便能夠及時而全面地掌握學生的動態。只有充分了解學生，才能在班級工作中做到有的放矢，真正實現公約式管理。

3.選好、培養好、用好班團干

優秀的班干部，是班主任的得力助手，選好、培養好、用好班團干，班主任才可能從繁瑣的班級日常事務中抽出身來，著力于謀劃全局和解決更為重要的事務。首先，要選好班干部。組建班團干一定要從班級實際情況和管理需要出發，盡可能把品學兼優、責任心強、有一定管理能力和號召力的學生選拔出來。要走出“學習成績好=優秀學生干部”的認識誤區。其次，要培養好班團干。班主任一方面要相信班干部，鼓勵他們大膽去做事情，另一方面，也要注重對班干部的培訓，切忌托權式管理，要使班團干充分領會班主任的管理理念和目標要求，同時還要教會班干部一些必要的工作方法、手段與技能。再次，要用好班團干。清晰的工作思路、制度化的管理、完備的工作流程能激發廣大學生的參與熱情，班級活動是發揮好班團干功能的重要條件；以耐心的態度包容學生干部在成長中的過失，以定期的交流和民主決策取代臨時性隨意性的決定，是發揮班干部功能的重要保障。

4.重視后進生的轉化工作

后進生的出現是正常的班級現象，可是，對待后進生的態度和方式方法，可以反映出一個學校和班級的教育水平。一個優秀的班級不會把后進生當成包袱或累贅，而是在思想上重視他們，給予他們更多的尊重和關愛，促使他們在班級中聚集正能量，發揮建設性作用。在轉化后進生工作上，要注意以下幾點：（1）對待后進生的轉化工作務必采取循序漸進的方式。尊重他們的個性發展，善于發現和挖掘他們身上的優點，對他們每一個點滴的進步都要給予及時表揚，讓他們體會到成功的喜悅和集體生活的快樂。（2）幫助后進生樹立正確的人生觀和世界觀，明確學習的奮斗目標。教師要正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性。只要有了奮斗目標和遠大的理想，就具有學習的動力。（3）對待后進生身上存在的問題，思想工作一定要做到曉之以理、動之以情，要有慈母般的耐心，包容他們成長中的過失。

5.讓家長與班主任達成共識

對未成年人的教育，本來是學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的系統教育工程。對于初級中學而言，教師與家長配合尤為關鍵。初中三年，恰好是一個人生理發生巨變的階段，隨著男生小伙子化、女生少女化，學生的心理正在發生著微妙的變化，他們對異性朋友開始敏感了，心理日益躁動，更加注重自我獨立性，在教師和父母面前不再那么聽話了。無疑地，這是一個人成長的關鍵期，稍有不慎，就會走向歧途，后果不堪設想。但是，由于我國農村地區留守學生偏多，加上家庭教育的欠缺，使得農村學校面臨更加困難的教育形勢。因此，班主任只有主動與家長取得聯系，并達到較為一致的共識，進行合理的教育分工，才能使教育和管理工作事半功倍。班主任與家長的共識應該包括：（1）學生一定得嚴格遵守學校的規章制度和校紀班規。（2）培養學生主動學習的精神。（3）鼓勵學生多交朋友，學會處理人際關系。（4）農村家長盡可能留在家鄉，讓孩子過上正常的家庭生活。（5）外出打工的家長，也要經常與孩子聯系，進行遠程監控和教育，并積極與班主任保持溝通。（6）對待問題學生，家長與教師必須進行合理的教育分工，各司其職。

6.為學校創造寬松的育人環境

當今社會，由于獨生子女的普遍存在，學校和教師的責任更加重大了，稍有不慎，就會成為社會輿論的攻擊目標，弄得學校領導和教師每天神經都在緊繃著。許多本來應該、可以去做的事情不敢做了，于是，一些正常的校外活動沒有了，一些正常的體育活動項目被取消了，一些本不該對學生和家長遷就的事情遷就了。我國社會“師道尊嚴”的優秀傳統正在走向消失。可以想象，一個失去寬松育人環境的學校，如何能夠保障學生得到全面成長？因此，學校和教師的職責不僅僅是埋頭教學管理，也應該主動承擔起一定的社會責任，要向社會和政府大聲疾呼：還給教師以“師道尊嚴”！還給學校以自由、寬松的教育環境！讓學校和教師大膽去做“師者”該做的事情；政府要多為學校立法，保駕護航；社會媒體和社會輿論要對學校教師的教育行為多給予理解和體諒，真正還給學校以本色。

（責任編輯 黃 曉）