閱讀教學(xué)之我見

張忠新

內(nèi)容摘要：朗讀是閱讀教學(xué)的一種有效傳統(tǒng)方式，現(xiàn)在這種方式在相當(dāng)多學(xué)校和教師心目中被忽視，或者棄之不用、或者蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致語文教學(xué)、特別是閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)快捷、省力、低效的趨勢，這不是閱讀教學(xué)的正常形態(tài)。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在語文教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，有必要讓朗讀大面積地回歸課堂，既傳承語文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，也彰顯現(xiàn)代語文教學(xué)本質(zhì)，從而為語文教學(xué)、特別是閱讀教學(xué)開辟一個新天地。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 朗讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣

受急功近利思想的影響，現(xiàn)在語文教學(xué)、特別是閱讀教學(xué)，逐漸呈現(xiàn)一種快餐化教學(xué)趨勢。教學(xué)中，老師按照《教學(xué)用書》上的提示，從課文中摳出一些可考的知識點(diǎn)，根據(jù)這些“點(diǎn)”對課文進(jìn)行肢解式分析，學(xué)生則圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，完成了這個程序，課文的教學(xué)任務(wù)也告結(jié)束。這種教學(xué)方式，完全忽略了閱讀教學(xué)最本質(zhì)特征——朗讀。

朗讀，顧名思義就是讀。稍有點(diǎn)歷史知識的人都知道，古人學(xué)習(xí)就是以讀為主。當(dāng)然，我們現(xiàn)在可以說他們的學(xué)習(xí)方法太古板、太低效。但是，從現(xiàn)代教學(xué)理念來說，朗讀至少有以下幾種優(yōu)點(diǎn)：一是有助于加深對課文的理解。俗話說“書讀百遍，其意自見”，讀的過程也就是揣摩、品味、消化的過程，沒有讀，閱讀只能是囫圇吞棗;二是有助于記憶。課文內(nèi)容只有通過反復(fù)朗讀，才能在心中產(chǎn)生深刻印象，從而加深記憶;三是有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期的朗讀練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，靜心志、戒浮躁、深鉆研、勤思考，養(yǎng)成了這些習(xí)慣，受用終生;四是有助于提高寫作能力。因?yàn)槔斫饬苏n文內(nèi)容、因?yàn)榻柚洃浄e累了相關(guān)知識，這樣日積月累，寫作能力也就在這種潛移默化中形成、提高。由此看來，我們不得不佩服古人的讀書智慧，朗讀實(shí)在是閱讀教學(xué)不可偷懶的環(huán)節(jié)。

那么，我們是不是一味按照古人的方法去呆板朗讀呢？那也不是，我們應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的接受心理，根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代意義上的朗讀練習(xí)。據(jù)此，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)該從以下幾個方面入手：

第一，要用心讀。一方面，教師要有真心，就是說教師要樹立朗讀觀念，從思想上認(rèn)可朗讀的必要性。教師有了這樣的真心，才會主動、踏實(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生朗讀;另一方面，學(xué)生要真讀，就是說學(xué)生要大聲、洪亮地讀，做到口到、心到。朱熹說;“凡讀書須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。在學(xué)生讀的過程中，教師要給以適當(dāng)指導(dǎo)，從字音、語調(diào)、速度、停頓等方面提出要求、校正失誤。使學(xué)生真正形成讀、吟誦的好習(xí)慣。

第二，要快樂讀?，F(xiàn)代的學(xué)生思想活躍、視野開闊，如果一味悶讀，很可能產(chǎn)生厭倦心理，所以，我們不能像古人那樣悶頭死讀，這就要講究讀的策略，讓學(xué)生在快樂中朗讀。一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的快樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們不會感到朗讀的枯燥;二是從課文中挖掘朗讀的“味道”。教師可以幫助學(xué)生尋找課文的有趣意境，或者提示課文中暗含的一些機(jī)巧，激發(fā)學(xué)生在讀中尋找，這可以促使朗讀的持續(xù)性;三是采用多種朗讀方式，比如可以運(yùn)用配樂朗讀、分角色朗讀、個別朗讀、集體朗讀、比賽朗讀等等。通過這一系列不同的朗讀方式，讓學(xué)生從中感受到朗讀的趣味，增強(qiáng)朗讀信心、形成朗讀心理、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。

第三，要讀出目的。我們所說的朗讀，不是朗讀游戲、不是休閑朗讀，而是學(xué)習(xí)的一種手段，這就要求朗讀要實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，所以課堂朗讀不可有太大的隨意性，要根據(jù)課文的不同題材、課文在教材中的不同地位、教材對課文教學(xué)的不同要求，對朗讀進(jìn)行不同定位。因此教師要做到心中有數(shù)，讀前提出目標(biāo)、讀中適時點(diǎn)撥、讀后及時檢驗(yàn)。朗讀的目的就是要求學(xué)生讀出課文的內(nèi)容含義、讀出課文的思想精髓、讀出課文的藝術(shù)特點(diǎn)，一句話，要使朗讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如此，方是朗讀的真正要義。

就現(xiàn)實(shí)而言，朗讀可能在一定程度上會造成費(fèi)時、費(fèi)工、慢效的后果，但是對學(xué)生來說，有了良好的朗讀習(xí)慣，可是一本萬利的事情。當(dāng)然，我們不能無視考試，這就要求教師具有較高的駕馭教學(xué)的能力，尋找朗讀的“慢”與考試的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，又能順利通過考試。這才是語文教學(xué)的本質(zhì)常態(tài)。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在語文教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，教師要大膽探索，既傳承語文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，又彰顯現(xiàn)代語文教學(xué)本質(zhì)，從而，為語文教學(xué)、特別是閱讀教學(xué)開辟一個新天地。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校）