中學日語教學創(chuàng)新性策略分析

樸順日

內(nèi)容摘要：當前，國與國之間的交流日益緊密，文化融合與碰撞也更加頻繁，為了提高我國的國際競爭力，樹立良好的大國形象，必須要培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的外語人才。一直以來，英語是我國學生必學的外語課程，隨著日本與我國交流日益增多，開設日語課程的中學越來越多，但是，日語教學的效果不盡人意，學生日語能力遠遠達不到人才培養(yǎng)要求。本文基于我國中學日語教學展開分析，在總結(jié)了中學日語教學現(xiàn)狀的前提下，分析了中學日語教學的創(chuàng)新性策略，希望可以為中學日語教學提供參考。

關健詞：中學 日語教學 創(chuàng)新 策略

目前，我國很多中學都設有日語課程，學習日語的學生不斷增多，但是，學生的日語水平存在巨大差距，在參差不齊的日語成績背后，折射出中學日語教學的眾多弊端，形成了會看不會說的啞巴式日語教學模式。所以，只有改革中學日語教學，才能夠給予學生更多的學習機會，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)“聽說讀寫”兼?zhèn)涞娜照Z人才。

一.中學日語教學現(xiàn)狀

隨著我國與日本的文化經(jīng)濟交流日益頻繁，我國對日語人才的需求日益增加，但是，觀之國內(nèi)的日語教學情況，不免令人擔憂。當前我國中學所培養(yǎng)的日語人才中，能夠真正具備一定的日語功底，并且有優(yōu)秀的聽說能力和交流能力的人才少之又少。

究其原因，最為根本的一點就是教學方法不當，導致學生學習日語效果不佳。中學生基本是從零開始學習日語，沒有任何的日語學習經(jīng)驗，也沒有日語知識基礎，在這樣的情況下學習日語，無疑是倍感艱難。然而，很多中學日語教師并沒有認識到日語教學的重要性，課程教學枯燥無味，照本宣科，課后作業(yè)敷衍了事，極不負責。

此外，當前很多中學的日語教師自身日語水平不高，導致課堂教授的過程無法深入、到位，再加之填鴨式的教學方法早已讓學生心生厭倦，日語課堂教學成為了“你不情我不愿”的“說教課”。可想而知，一個沒有扎實的日語功底，沒有出色的教學能力，沒有有效的教學技巧的日語教師，并無法勝任中學日語教學的，學生也無法在日語課程中學到真才實學。

由此可見，傳統(tǒng)的日語課程教學已經(jīng)嚴重阻礙了學生學習日語的興趣，無法培養(yǎng)符合我國需求的復合型人才，我國中學日語教學改革創(chuàng)新迫在眉睫，必須要狠下決心，全面創(chuàng)新日語教學。

二.中學日語教學創(chuàng)新性策略

1.以學生為中心，以教師為主導，培養(yǎng)學生學習日語的興趣。中學日語教學的課堂上，教師要明確學生是學習的主體，應該以學生為中心展開教學，而教師則為教學主導角色，引導學生展開日語學習。教師要把握好課堂教學的時間，不可一味的使用慣性教課，而是要喚醒學生心中的新鮮感，可以在教學的過程中插入一些提問、討論、演練，讓學生參與到課程教學中來，最好能夠運用“玩中學、學中玩”的教學方法，比如，教學生關于購物的常用語的時候，教師可以買一些水果、餅干之類的食物帶到課堂上，讓學生進行角色扮演，從中學習日語，這樣一來，課程就活起來了，學生學習更有興趣。

2.加強直觀教學，運用定位識字，提高學生學習日語的效果。學習任何一門外語，記單詞都是基本功，也是打基礎。學習日語單詞的過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，學生會感到枯燥無味，學習效果大打折扣。如果能夠運用“定位識字”的方法，不僅可以讓學生學習更多的知識，還能夠提高學習效果。比如，在教唱“幸せなら手をたたこう”，啟發(fā)學生認識“幸せ”這個詞，可以先引導學生記住“幸せなら手をたたこう”這句歌詞，并指導學生注意觀察“幸せ”這個詞的位置是在“なら”這兩個假名之前，這樣學生很容易地認出“幸せ”這個單詞。等到學生對這個詞已經(jīng)比較熟悉了，教師再深入的教學生這個詞的意思和相關的例句，這樣的就避免了枯燥無味的教學過程，大大提升了學生的學習效果。

3.創(chuàng)新教學方法，加強語境練習，提升學生學習日語的效率。中學生學習日語，喜歡新奇的學習方法，教師應該創(chuàng)新教學方法，多采用語境練習的方法，從而提高學生學習日語的效率。比如采用靈活多樣的導入，以學生自由式的談話、演講、表演等，結(jié)合生活、結(jié)合舊知識等提問，設置懸念;利用最新的時事新聞、有趣的日本故事等引起學生的激情，使他們快速進入學習狀態(tài)。

三.結(jié)束語

綜上所述，中學日語教學不可小視，教學的教學方法不能一成不變，必須要采取適合學生學習習慣的教學方法，不斷創(chuàng)新教學形式，增加教學互動，培養(yǎng)學生的日語綜合能力。

參考文獻

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[2]張彥萍.淺談日語口語能力的培養(yǎng)[J].長春理工大學學報（高教版），2014.14

（作者單位：吉林省和龍市第三中學）