初中數學有效合作學習的研究

王莉

摘 要：合作學習能夠集合教學資源，最大化教學意義，使得教學質量在同等水平上突飛猛進。在初中數學教學中采用合作教學法，讓學生自己掌握學習節奏，在和其他同學的討論中達到共同進步的目的。雖然此方法已經經過了長時間的實踐，具有很多優點，但是如果應用的不恰當，還是會出現略微的不適應。就針對目前出現的教學問題，探討如何提高初中數學合作學習的有效性。

關鍵詞：初中數學；合作學習；有效性；研究

合作學習的有效性直接影響著教學質量，關乎課堂的教學水平。初中數學的合作學習要求精準、邏輯性以及豐富性，特別是在初中數學教學中，更要突出數學的學習意義，體現其應用價值。

一、制訂精確的學習計劃，提高學習層次性

合作性學習雖然在教學當中能夠活躍課堂氛圍，但是也因為缺乏老師的及時監督容易造成教學效率低下。為了提高合作學習的有效性，老師在布置任務的時候，要制訂更加詳細的學習目標，讓學生一步步完成，最后獲得最終的學習成果。而老師在此過程中也要及時了解學生的學習狀況，輔導他們的學習方法，糾正錯誤的學習思路。

同時，數學也是具有邏輯性的一門科目，在學習過程中必須要有清晰的思路和完整的學習過程。比如在學習過程中，要先讓學生通過相互討論理解概念，然后再通過推導得出理論，最后還要通過課后習題的驗證來實踐知識。這樣的邏輯性學習能夠提高學生的學習能力，幫助他們養成更好的思維習慣。

二、采用豐富的合作形式，提供更加廣闊的學習舞臺

初中數學的合作形式通常就是大家討論的形式，但是，這已經難以滿足現在學生學習的活躍性。因此，通過改變合作形式，例如將題目做成搶答題，讓小組之間進行比拼；或者是將數學題目設置一定的問題情境，更加吸引學生，讓學生作為情境中的一位“智者”，考查學生對知識隨機應變的能力，通過對他們想法的一個綜合來拓展合作學習的方式。特別是小組之間的競爭，能夠讓班級和組內學習氣氛更加活躍。定期還可以評選優秀小組，組織小組之間的互換成員等，讓學生以不同的方式體驗合作學習帶給自己的快樂和成就感。

總之，合作性學習是初中數學的一個“制勝法寶”，要豐富教學內容和組織形式，從監督和管理層面提高有效性，從學生的自主層面提高有效性，必然能夠給初中數學帶來更好的教學成績。

參考文獻：

關文信.新課程理念初中數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

編輯 魯翠紅