獨(dú)立學(xué)院開展英語演講辯論活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式探討

方旭燕

【摘要】本文強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立學(xué)院開展英語演講和辯論活動(dòng)的必要性，并探討了三種教學(xué)模式，即開設(shè)專門的英語演講和辯論課程，在英語課堂中增加英語演講和辯論活動(dòng)，開展第二課堂的教育實(shí)踐，希望對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有一定啟示。

【關(guān)鍵詞】英語演講 英語辯論 第二課堂 創(chuàng)新能力

一、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)英語演講和辯論的必要性和可行性

教育部網(wǎng)站的資料顯示，全國共有283所獨(dú)立學(xué)院，在校本科生達(dá)到62.5萬，占了全國本科人數(shù)的18%。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式值得探討。

國家公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。而最新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確提出要“注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。”

而多項(xiàng)研究已經(jīng)表明，英語演講和辯論對創(chuàng)新型和思辨性人才的培養(yǎng)具有重要作用。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更應(yīng)該注重實(shí)踐和思辨能力的培養(yǎng)，所以極有必要開展英語演講和辯論活動(dòng)。

英語演講和辯論是以英語語言邏輯為基礎(chǔ)，以實(shí)用性交互性為導(dǎo)向，以思辨性和邏輯性為內(nèi)核，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)為內(nèi)在精神。復(fù)旦大學(xué)英語辯論隊(duì)教練何靜認(rèn)為，“英語辯論的意義是辯手在長期訓(xùn)練、賽前準(zhǔn)備、賽場發(fā)揮、賽后反思的過程中儲(chǔ)備知識、拓寬眼界、和培養(yǎng)批判性思維的過程。”開展英語演講和辯論活動(dòng)勢在必行。

二、開展英語演講和辯論的模式探討

1.開設(shè)專門的英語演講和辯論課程。以選修課的形式，開設(shè)《英語演講和辯論》，并納入教學(xué)考核，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

課程的授課方式是教師講授、學(xué)生演練和學(xué)生互評三者相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容包括英語演講理論與實(shí)踐、演講賞析、演講寫作、英語辯論等部分。教學(xué)的具體內(nèi)容可分為：（1）演講的理論知識——演講的基本概念、英語演講簡史、交際要素、演講的基本類型（介紹性演講，解說性演講，說服性演講，特殊場合演講）。（2）優(yōu)秀演講的賞析——選取不同類型和題材的演講，從選題、內(nèi)容、語言風(fēng)格、表達(dá)效果等多角度進(jìn)行評析，并要求學(xué)生模仿和背誦經(jīng)典部分。（3）演講稿的撰寫——準(zhǔn)備階段的選題、聽眾分析、材料收集、論據(jù)分類方法；同時(shí)分析演講的語言特點(diǎn)、不同類型演講稿寫作角度、開篇及結(jié)尾模式、遣詞用句技巧、支撐材料選取方法等。（4）演講實(shí)戰(zhàn)——課堂上為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)鍛煉公共演講能力，包括提前準(zhǔn)備的演講和即興演講，并做出點(diǎn)評，要求學(xué)生自評和互評。

2.英語演講和辯論模式融入英語綜合課程的教學(xué)。除了專門開設(shè)英語演講和辯論的專業(yè)課程，教師還可以在其他英語課程的教學(xué)活動(dòng)中融入英語演講和辯論活動(dòng)，比如在非英語專業(yè)的《大學(xué)英語》和英語專業(yè)的《綜合英語》課程中都可以增加相關(guān)活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的表達(dá)能力和思辨能力。

相比專門的課程《英語演講與辯論》，該教學(xué)模式有以下三方面的區(qū)別。（1）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)次數(shù)相對較少，通常一個(gè)學(xué)期開展5-6次活動(dòng)。（2）辯論形式靈活性大。為了動(dòng)員全班同學(xué)，主要采取即興演講和自由辯論的方式，每一個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)對方的觀點(diǎn)。每次辯論后，教師引導(dǎo)大家依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對辯手的表現(xiàn)給出評價(jià)。（3）演講和辯論的選題需結(jié)合課本的主題，讓學(xué)生提前查找相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備，真正做到課內(nèi)和課外相結(jié)合。

3.成立英語演講和辯論中心，關(guān)聯(lián)第二課堂活動(dòng)。鑒于獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的人才，第二課堂的開展在這方面可以起到重要作用。獨(dú)立學(xué)院成立英語演講和辯論中心，由一線的教師進(jìn)行組織和安排，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的第二課堂。

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，英語演講和辯論中心具有以下特點(diǎn)：（1）參與性廣，持續(xù)時(shí)間長。過去的培養(yǎng)模式往往是臨時(shí)推薦優(yōu)秀選手進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；而英語演講和辯論中心面向全校所有學(xué)生，給第二課堂學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在參與的所有學(xué)生中，選出核心梯隊(duì)、中心梯隊(duì)和候補(bǔ)梯隊(duì)成員，核心梯隊(duì)的隊(duì)員可以優(yōu)先推薦參加大中型的比賽活動(dòng)，而中心和候補(bǔ)梯隊(duì)隊(duì)員通過考核也能進(jìn)入核心梯隊(duì)。這種方式既保證了參賽選手的訓(xùn)練也兼顧了后備力量的培養(yǎng)。同時(shí)，這種方式有利于人才培養(yǎng)的長期性和系統(tǒng)性。而且辯論中心可以貫穿學(xué)生的大學(xué)四年時(shí)間，可以從大一的新生開始培養(yǎng)興趣，慢慢的成長為優(yōu)秀的英語演講和辯論者。（2）組織和參與辯論聯(lián)賽，開展豐富的活動(dòng)。積極開展校內(nèi)英語演講和辯論比賽，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，選出優(yōu)秀代表參加省市和全國的比賽。（3）加強(qiáng)校內(nèi)校外的合作，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。整合校內(nèi)資源，聘請教授法律、國際政治經(jīng)濟(jì)等課程的任課老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識輔導(dǎo)；和學(xué)校的演講和辯論協(xié)會(huì)等相關(guān)社團(tuán)合作，開展多樣化的活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，加強(qiáng)校級聯(lián)系。定期組織學(xué)生和其他兄弟院校的英語演講和辯論隊(duì)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的水平。

三、結(jié)語

英語演講和辯論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言綜合能力特別是口語表達(dá)能力，此外還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力。

針對具體的培養(yǎng)模式，本文主要列舉了三種，包括開設(shè)專門的英語演講和辯論課程，系統(tǒng)的傳授相關(guān)知識，學(xué)生開展正規(guī)的實(shí)戰(zhàn)演練；在英語課堂中增加英語演講和辯論活動(dòng)，結(jié)合課本的主題和社會(huì)熱點(diǎn)探討；開展第二課堂的教學(xué)實(shí)踐，讓更多的學(xué)生參與其中。相信英語演講和辯論的開展，會(huì)為大學(xué)英語教育改革注入新的活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和思辨能力的大學(xué)生。