品德課堂上，教師應做到……

白月霞

“溝通的微妙之處不在于道理，而在于關系”。如果師生關系不好，即使老師講的話很有道理，學生仍然難以接受。隨著新課程標準的不斷深化，在品德課的教學中建立和諧的師生關系非常重要，為此，我們在品德課上應做到……

一、用心溝通——“請望著我的眼睛說話”

和諧的師生關系來源于彼此的相互溝通、理解。但在對學生的調查中，95%以上的學生最不滿意的是教師與學生的談話，因為小學教師的工作繁忙瑣碎，平時與學生個別對話少，而在這極少的對話中，批評與勸誡又占了多數(shù)。

專家在一項對中、日、美三國學生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國學生對教師最突出的希望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項之首。在中國占被調查學生的90%，在日本為93.5%，在美國為92.9%。為什么學生對理解需要如此強烈呢？

據(jù)專家分析，一方面，成人往往以成人的目光心態(tài)認識學生；另一方面，學生雖有日益強烈的獨立意象，但由于各方面不成熟，缺乏社會生活經驗，內心深處對自己的所作所為有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。

由此可見，學生需要的不是數(shù)落、訓話，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心。”談心，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師生間的情感溝通，思想的交流。“眼睛是心靈的窗戶”，“望著我的眼睛說話”，讓師生打開心靈之窗，讓學生通過老師的眼睛，了解到老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學生的眼睛里，觀察學生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談話才是真正的溝通。

二、平等對話——敢說“對不起”

教師與學生是平等的：教師需要學生的尊重，學生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴的影響，在對學問的探討方面，在道德行為方面，當教師出現(xiàn)錯誤時，說一聲“對不起”卻成了難以啟齒的事。如此一來，是否會失去學生的尊重？不同的教師對此認識不同。在調查中，有的學生不喜歡某些教師的主要原因是：“老師認為他從來沒有錯的時候。”

西方有句名言：“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼！币淮危R爾堡大學著名的教授沃爾夫的得意門生，羅蒙諾索夫給沃爾夫看了一篇化學論文，其中點名批判了沃爾夫，沃爾夫自豪地把文章推薦給《法國科學》雜志發(fā)表。他的這一做法贏得了所有學生的尊重和愛戴。

在一所小學，一位教師給學生閱卷時錯扣了三分。學生說：“老師，您錯了，應該向我道歉，品德課上老師這么說的。”片刻，這位老師笑著說：“是老師疏忽了，對不起。”事后老師評價這位學生“是一位有道德勇氣的學生。”試想，這位教師的學生會怎樣評價他？真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說“對不起”的教師，永遠受學生敬重。

三、鼓勵式評價——“你真不錯”

新課改強調評價須公正，全面，然而我認為，對于學生來說，評價還需要著眼于發(fā)展，從鼓勵出發(fā)。

有這樣一個故事：一個女孩初學小提琴，琴聲如鋸木頭，她只好躲在樹林里學練。只有一個自稱耳聾的老人一直在夸她看起來拉得“真不錯”，直到她的琴聲優(yōu)美起來，她才知道，這個老人是著名的器樂教授，而且耳朵從未聾過。

我們的學生正在可塑期，在教育中，我們的鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創(chuàng)造出教育奇跡。然而我們更多的卻是給學生無情地定位，讓學生從毫無希望的現(xiàn)狀無奈地付出努力。在調查中，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。前面提到，學生特別需要從成人那里獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。

四、為人師表——“我們一起這樣做”

在調查中，許多學生對教師的這一行為感到不滿：要求學生做，教師卻不能做到。比如說要求學生按時完成作業(yè)，教師卻不能及時批改；要求學生嚴守課堂紀律，自己卻在課堂上接打手機……

這使人想到一個特殊的調查：某心理研究所自1991年至1994年調查了全國7個省13個家庭，發(fā)現(xiàn)有50%的孩子從3歲開始就說謊。隨著年齡增長，比例越來越高，到9歲時，說過謊的孩子上升到70%。從中得出的啟示是：在我們這個大人主宰一切的世界里，最初孩子是不會撒謊的，學會撒謊，完全是向大人學習的結果。孩子的問題，正說明了成人世界里嚴重的誠信問題。要讓孩子不說謊，最根本的做法就是大人首先不說謊。

以此類推，大人的行為作用在孩子身上，將如同作用在一面純凈的鏡子上，更何況是教書育人的教師呢？為人師表，無論在什么時期，什么理由下，都不能忽視。經常對學生說“我們一起這樣做”，并率先做好，是每個教師的責任。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)閣西街小學）