關于初中英語與任務教學合理結合探析

彭妍齡

摘 要：在素質教育與新課程改革的背景下，初中英語教學積極引進任務教學法，改變傳統的教學模式，以學生為主體設計教學內容，營造良好的課堂氛圍，在提高學生學習效率的同時，優化英語課堂教學，推動新課程改革。

關鍵詞：初中英語；任務教學法；結合

在素質教育的背景下，將任務教學法合理應用于初中英語教學中，從不同的角度組織英語課堂教學，在具體的課堂教學活動中，發揮學生的主體性作用，實現初中英語教學的多元化發展，為初中英語教學提供了有效的參考。

一、任務教學法的含義

任務教學也被通俗地稱為“任務教學法”，是一種以學生為中心，在具體的實踐過程中引導學生學習的教學模式，最早由美國教育學家杜威提出。任務教學法是將課堂教學以任務的形式展開。明確每一節課的任務，設計實用性較強的內容，使整個課堂的教學效果達到最佳狀態。任務教學法在語言，尤其是外語教學方面的應用較為廣泛。

二、初中英語與任務教學之間存在的問題

在新課程改革的背景下，初中英語教學的目標逐漸以提高學生的語言應用能力為主。在具體的教學過程中，任務教學法成為實現該目標的主要教學模式，為初中英語教學提供了多方面發展的思路。

初中生具有特殊的心理和情感變化，會對學習產生一定的興趣。傳統的初中英語教學中，學生根據教師的要求對具體的教學內容進行感知，而在教師的引導下反復朗讀課文，最后使學生能夠自主地朗讀課文并理解其意思。這樣的教學過程看似完美，但學生始終處于被動的學習狀態，缺乏學習熱情以及求知欲。語言的學習要求在教學形式上必須足夠積極和精彩，使學生的聽說讀寫能力得到全面的提高。

任務教學法花費大量的時間，提高了學生的學習興趣，但是，卻很難讓學生掌握具體的教學知識。現階段，大多數應用于初中英語教學中的任務教學法只是為了完成任務，逐漸進入一種形式大于內容的教學怪圈，其教學效率很難提高。

三、初中英語與任務教學法合理結合的具體措施

面對現階段初中英語教學中出現的問題，在具體的教學過程中，要克服任務教學法的缺點，將任務教學法與初中英語教學合理結合，達到理想的教學效果，為此，筆者提出以下具體的措施。

1.提高英語課堂的互動性

具有較強互動性的英語教學課堂是學生對英語學習產生興趣的關鍵，因此，教師應該及時轉變觀念，真正將學生作為課堂的主體，摒棄傳統的灌注式教學，積極與學生互動，營造互動性較強的課堂氛圍。另外，要使任務教學的內容更加貼近生活，增加學生的學習興趣。例如，在教學What Should I Do？時，教師可以根據標題的問題展開教學，引導學生提出一些日常生活中常見的問題，其他學生給予建議。在這樣的過程中，運用“what should I do”的句型來組織活動。通過這樣的問答任務模式，不僅能使學生更快地掌握英語教學內容，也在一定程度上激發了學生的學習興趣。可見，營造互動性較高的課堂教學氛圍，是開展任務教學的關鍵，可以有效達到鍛煉英語能力的目標。

2.設計科學合理的課堂教學內容

初中英語與任務教學合理結合，要求教師設計科學合理的教學內容。任務教學法將學生置于主體地位，因此，具體的教學內容要貼近學生的生活實際以及學習情況，適當地增加教學內容的趣味性，引導學生積極動腦，通過小組合作的方式完成具體的教學任務。例如，人教版初中英語中，教師在教學學科詞匯的過程中，可以制作學科的教學圖片，引導學生用英語表達該學科的名稱，并啟發學生說出自己最喜歡的學科是什么，可以簡單地闡述喜歡的原因。另外，還可以通過小組競賽的方式來交流、完成整個課堂教學的任務。

3.以具體的任務教學指導學生學習英語

在初中英語教學中，教師可以采用任務教學的方法，將學習的內容以任務的形式事先分配給學生。讓學生在一定的時間內自主完成學習任務。學生在完成任務的過程中，能及時發現問題，解決問題，從而鍛煉其英語綜合能力，也能使學生掌握一定的英語學習方法，大大提高英語課堂教學的效果。

另外，以具體的任務教學法指導學生學習英語，可以在課堂上引導學生自主學習。對于一篇文章，教師可以針對文章提出相應的問題，留給學生一定的時間進行自主學習，最后將學生的學習成果進行展示，并適當地點評，促進英語教學的發展。

在素質教育的背景下，新課程改革的步伐不斷加快，初中英語與任務教學的結合，需要教師重視學生的主體性地位，將培養學生英語綜合能力作為主要目標，營造互動性強的課堂氛圍，設計合理的教學內容，引導學生掌握英語學習的方法，以提高學生的英語綜合能力，大力推動初中英語教學改革。

參考文獻：

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編輯 薄躍華