新形勢下初中教務管理工作淺析

植碧招

【摘要】教務管理是學校管理的重要組成部分，是建立正常教學秩序，提高教育質量的紐帶。教務管理的絕大部分工作都可以形成教務管理。教育管理體制從其改革的歸宿點上看，就是要解決如何使學校有活力的問題，即學校內部管理體制的改革。它是教育管理體制改革的一個重要組成部分，是學校管理制度的自我完善。本文將主要探討新形勢下初中教務管理工作的現狀及對策。

【關鍵詞】初中 教務管理 教學

教務管理是變動態為靜態形成比較穩定的一種管理方式。常規是把學校大量的反復出現的日常管理事務，按其各自內在規律而制定出都必須遵循的規定和規則，成為正常狀態下，相對穩定的工作準則和行為規范，以保證正常的工作秩序。常規的表現形式有兩種：一種是條令性的形式；另一種是人們約定俗成性的慣例。運用這些常規，約束人們的工作行為、程序、紀律，達到制度化、規范化，使學校各項工作有條不紊，井然有序。實行教務管理有利于建立正常的工作秩序，發揮各職能部門和具體工作人員的積極性、主動性，提高工作效率，使管理者得以從日常繁瑣的行政事務中解脫出來，以便集中精力，研究解決學校的重大問題。

一、初中教務管理的作用

教務管理的作用主要表現在以下幾個方面。

（一）參謀作用

教務處主要通過教務管理對學校的教育教學活動的進度、質量等情況進行統計分析，主動向主管校長匯報，找出存在的問題，分析其原因，提出解決問題的方法或建議，供校長作出決策的參考[1]。

（二）調度作用

教務處根據學校對教育、教學工作整體計劃決策的要求，行使教育教學工作監督、檢查、調節、控制的管理職能，使學校教育、教學工作能沿著預定的軌道順利地向目標前進。

（三）服務作用

所謂服務作用，就是按照教學計劃和教學規律的要求，把教學活動的各種因素盡可能最優化地組織起來.使它們在教學活動中充分發揮作用，取得預期的教育、教學效果。

二、初中教學管理工作的現狀

1.根據“三個面向”的指導方針，不斷深化教學改革。及時學習和了解當今世界新技術革命的發展趨勢和國家經濟建設的新形勢，掌握社會對初中培養人才的需求特點，從初中的實際情況出發，吸取國內外基礎教育的先進經驗，認真研究專業設置、教學計劃、課程體系、教學大綱、教學方法等諸方面的現狀、存在的問題和改進調整的最佳方案，勇于創新，大力加強和深化教學改革[2]。

2.從教學過程的實際出發，分析教學過程中的各個環節和指導思想是否符合教學規律和教育目標的要求，發現問題，及時采取有效措施，進行正確的引導和必要的糾正，幫助教學人員樹立正確的教學觀點。初中教學管理人員要經常深入教學實際，研究和掌握教學過程中的具體情況和問題，把握教師的教學思想，看其是否符合黨的教育方針，是否符合初中教育培養目標，防止用陳舊傳統的教學思想指導和處理初中教育的教學問題。在Et常教學活動中，教學管理人員要堅持初中教育教學工作管理的原則，正確處理理論與實際、教學與生產和科研等方面的關系，努力把學校辦好[2]。

3.根據教學規律、教學大綱、教學計劃和上級要求及初中的實際情況，建立健全教學工作的各項規章制度，制定各項教學工作的具體計劃并認真貫徹落實，從而穩定教學秩序，優化教學環境，保證教學任務的完成和教學效果的提高。要建立與維護良好的教學秩序，教學管理人員必須遵循各項教學工作管理原則，按照一定的程序，運用一定的管理手段，對教學工作統籌計劃，適當安排，使理論教學、實踐教學以及各種教學活動有層次、有計劃、有步驟地協調進行[3]。

三、新形勢下初中教務管理工作的對策

1.注意新、老教師搭配，發揮骨干教師作用

安排教師工作時要著眼于全局，著眼于提高教育質量。在各個年級中，骨干教師要均衡使用，經驗較多的和經驗尚少的教師，業務水平較高的和業務水平較低的教師，老年、中年和青年教師，以至男、女教師都應有個合理的搭配。組成一個比較理想的協作結構，使各個年級的教育、教學力量有個大體上的均衡配備，創造以老帶新、以高襻低的辦作局面，有利于全面提高教學質量。不宜把骨干教師都集中到少數重點班，而不顧多數普通班的教學質量。

2.加強初中規章制度的實施

初中教務管理規章制度的實施必須加強宣傳。學校制定頒布的每一項教務管理規章制度必須通過各種形式廣為宣傳，必要時可組織專題學習，使教務管理規章制度為師生員工所知曉。執行教務管理規章制度是指學校機關及其公職人員在規定的職權范圍內，依照規章制度實行有效管理。這首先要求學校在制定頒布教務管理規章制度時必須明確執法部門；其次要求嚴格執法，執法部門必須堅持實事求是的原則、規章面前人人平等的原則以及原則性和靈活性相結合的原則，對各種違反教務管理規章制度的事件予以認真處理。否則，即使學校教務管理規章制度相當健全，也不可能實現真正的法制化管理[4]。

3.完善初中教務管理規章制度的監督

初中主要通過監察部門和其他有關職能部門對教務管理規章制度的實施進行監督，褒揚模范遵守者，批評執行不力者，懲處嚴重違反者，以保證規章制度的貫徹落實。師生員工是教務管理規章制度監督的主體。他們可以個人名義，也可以通過職代會、學代會及其他群眾團體對教務管理規章制度的實施進行監督。

結論

總之，初中教務管理規章制度具有師生都必須遵守的性質，由學校行政約束力來保證其實施；它規定了學校事務參與者的權利、義務以及違反規章應給予的處罰，以達到維護學校正常秩序的目的。

【參考文獻】

[1]唐慧珍. 信息技術在教務管理中的應用[J]. 現代營銷（學苑版），2015，06：33.

[2]尹成梅. 異地辦學初期的教學管理瓶頸及應對[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，10：91-92.

[3]袁杰，高興. 從教材管理新特點看教材工作趨勢[J]. 價值工程，2014，27：254-255.

[4]葉曉芳. 關于教務管理的育人研究[J]. 電腦知識與技術，2014，24：5733-5734.