談初中科學課堂開放式教學

章旭霞

【摘要】初中科學課堂開放式教學是大勢所趨，一改傳統(tǒng)教學的封閉性，更加注重學生作為獨立的個體所發(fā)揮的支配權(quán)，同時實施開放式教學也是新課程的要求，是科學這門學科的特點所決定的。本文主要闡述了初中科學課堂開放式教學構(gòu)建原則以及策略，在構(gòu)建策略方面從教學目標、資源、時間和空間、作業(yè)、評價開放五個方面進行闡述，以期達到構(gòu)建良好的開放式教學課堂的目標。

【關(guān)鍵詞】初中 科學課堂 開放式 教學

初中科學課堂中的傳統(tǒng)教學方式存在著諸多弊端，比如不利于激發(fā)學生對學習的興趣；不利于培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習的能力；創(chuàng)造出來的學習環(huán)境傾向消極等等。開放式教學模式的實施在很大程度上可以避免這些弊端，引導學生向著個性化學習、終身化學習的方向發(fā)展。

一、初中科學課堂開放式教學原則

初中科學課堂開放式教學要堅持三項原則：首先，堅持主體性的原則——尊重學生的主體地位，了解學生的興趣點，激發(fā)學生學習的積極性。這就要求教師在每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮學生的感受，引導學生發(fā)揮能動性，幫助學生轉(zhuǎn)變成課堂的主人。其次，遵循動態(tài)性的原則，教授知識的過程是動態(tài)的，學生對于知識的掌握也是一個動態(tài)過程，包括對知識的認識、分析與選擇等過程。初中科學課堂開放式教學內(nèi)容與過程都是動態(tài)的，會時刻發(fā)生變化，學生在課堂中的種種表現(xiàn)在某種程度上決定了教學活動是否要進行調(diào)整。最后，要堅持探究性的原則，初中科學課堂重在培養(yǎng)學生探究的能力，開放式的教學主要是通過問題的提問、背景的介紹、情景的創(chuàng)設(shè)等方法引導學生主動進行探究，自己得出解決問題的方法。

二、初中科學課堂開放式教學實施

（一）開放的教學目標

在真正的教學開始之前要有開放的教學目標，教學目標是教學工作最終要達到的目的，十分重要。開放的教學目標指的是不僅僅局限于知識的傳授，同時也要將學生掌握學習技能、方法作為學習的目的。學生的情況各不相同，掌握的知識水平、知識接受能力等都存在著差異，教師要充分了解這些情況，制定合理的教學目標，不能夠“一刀切”——要求所有學生在同一時間內(nèi)達到相同的高度。要循序漸進，讓每個學生都能夠順利的完成教學目標，同時在完成目標的過程中為自己設(shè)置新的目標。

（二）開放的教學資源

初中科學學科的教學資源是開放的，科學教材只是教學資源之一。除此之外，教師可以利用校內(nèi)外的教學資源來充實教學內(nèi)容。實驗室中的實驗器材是可以利用的，同時也應(yīng)該積極指導學生在生活中尋找教學資源，運用生活中的資源制作模型和實驗用品，還可以在動物園、博物館、田地等場地獲取教學資源，同時一些鄉(xiāng)土風情、民間活動都可以被充分利用，學生對這樣生動活潑的教學資源也會更加感興趣，在學習的過程中主動性更強。

（三）開放的教學時間和空間

傳統(tǒng)的初中科學課堂僅僅利用課上時間進行教學，課上時間是非常有限的，往往會出現(xiàn)學生剛剛進入學習狀態(tài)一節(jié)課就結(jié)束了的情況。開放式的教學方式在教學時間上進行了拓展，課前讓學生做好預習，教師幫助學生做好新課程的預習和資料的查找，課后為學生布置好問題，讓學生利用課余時間進行探索，這便是教學時間開放性的體現(xiàn)。

在教學空間上來說，也要注意引導學生走出課堂走出校門，去植物園、農(nóng)田、花鳥市場等地方走一走，體驗自然環(huán)境，換一個空間能夠得到更多真切的體驗，也是學習知識的有效方法。

（四）開放的課后作業(yè)

初中科學這一門學科本身是具有開放性的特點的，教師在課程結(jié)束后，為學生布置的課后作業(yè)也不一定全是書面作業(yè)，可以為學生布置更多的考驗動手能力的作業(yè)，比如小制作、小試驗等等，如果只是讓學生做書面的作業(yè)，時間久了學生動手能力退化，只能離教學目標越來越遠。所以讓學生多動手，開發(fā)思維，同時也讓學生對學習更加感興趣，無形中課余時間成為了課堂的延伸，學生能夠?qū)W到的知識也就更多。

（五）開放的教學評價

教學評價是教學過程中很受重視的一個環(huán)節(jié)，開放的教學評價包括兩個方面：多元化的評價主體與多種多樣的評價方式。

教學評價不僅僅是教師的事情，還應(yīng)該讓學生自己、家長、學校都參與進來，畢竟如果只是教師進行教學評價，得出的結(jié)果是不完整的，甚至是片面的，只有評價主體多元化，才能讓學生更加清楚的了解自己的個性與能力，在進行評價的時候，要注意引導學生進行自我比較，了解自己的進步和不足，以便在以后的學習過程中查漏補缺。在教學評價方式上，可以采用面談、書面測評、實踐活動等多種方式，評價方式的多樣化可以動態(tài)的引導學生向著積極的方向發(fā)展，有利于學生認識自身的不足，養(yǎng)成良好的行為習慣。

結(jié)束語：

初中科學課堂開放式教學是我國教育發(fā)展產(chǎn)物，在這個信息越來越發(fā)達、經(jīng)濟發(fā)展越來越快速的社會中，通過完善教育體系與教育設(shè)施，采用開放式的教學方式，讓學生學到更加豐富的知識，參與到更多更有趣的學習活動中去，推動知識教育和素質(zhì)教育的共同進步。

【參考文獻】

[1]周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學[J].科教文匯，2011，（3）：63-64.

[2]王冬梅.開放式教學初探——新形勢下如何增強學生對課堂的積極參與性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（18）：41.