如何發揮《弟子規》在農村初中班級管理中的作用

魏世鵠

【摘 要】長期以來，在班級管理中，很多班主任只重視對學生進行處罰，而忽略了對學生做人、做事的培養，如果在校期間不對其進行道德品質教育，將來很難在社會中立足。如何解決這一問題呢？隨著國學熱的潮流，中學普遍都開展了國學經典誦讀的課程。如果能運用學生們耳熟能詳的《弟子規》來教育和管理學生，相信會對中學生起到意想不到的教育效果。

【關鍵詞】《弟子規》；班主任；班級管理；道德素質

一、將《弟子規》應用在中學班主任管理中的必要性

中學生思想活躍，敢想敢做，但是缺乏社會經驗，還沒有形成一個清晰的是非判斷觀念，因此容易受到不良思想意識的影響。很多時候，他們犯錯并非故意為之，而是不懂得什么該做什么不該做。另一方面，現在少年兒童通過電視、網絡書籍等渠道獲得的信息多而快，他們看的多、聽的多、想的多、知識豐富、思想開闊、模仿力強，很容易被新奇的刺激所吸引，不健康的東西也容易乘機而入。

1.在儒家文化的經典當中，《弟子規》是儒學教育的基礎

《弟子規》根據《論語·學而》篇中弟子“入則孝、出則悌、謹而信、泛愛眾、而親仁、余力學文”為中心編寫而成。雖然它只有千余字，但它是用儒家文化提煉出來的做人規范.是儒家文化在人們生活中的具體體現.是儒家文化的精髓。用它來影響中學生的價值觀的形成，實在是再恰當不過了。

2.中學生自我控制力差，《弟子規》可以幫助其做到自我約束

有些中學生雖然明知道某些行為是不對的，可他為什么還要去做呢？答案就在于他沒有一個良好的自制力。在這種情況下，我們就需要給他一個外部的約束。換言之，我們要想打造一個和諧的班級，就應該有一個要求群體每個成員都必須遵守的思想和言行的標準。通過這種外部約束使中學生逐步做到自我約束，最終養成有利于自身成長和發展的良好習慣，而《弟子規》作為蒙學中的經典教材，恰好可以起到這方面的作用。

3.“壞人壞事”會大大減少

中國傳統文化的精神，會對校園、家庭、社會產生潛移默化的清潔凈化作用。《弟子規》的內容和目標，就是提升人的德行，轉化人的氣質，升華人的心靈境界。這些效果產生了，還有幾個人想做壞事呢？學生明白“德有傷，貽親羞”，想到不能因為自己做壞事給父母蒙羞，自然不想做壞事。“年方少勿飲酒，飲酒醉，最為丑”，學生會主動戒除煙、酒等惡習。“斗鬧場，絕勿近”“邪僻事、絕勿問”讓不少好當看客的學生遠離是非之地；主動遠離網吧等對身心無益有害的場所。

有位以前曾經喜歡稱自己是「老大」以大欺小的同學，在幫舅舅干活時手磨出了血泡，但他怕父母難過，沒有告訴父母，因為「身有傷，貽親憂」。

二、將《弟子規》應用在中學班級管理中的方法

（一）以身作則

孔子曾說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。教育區別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學生“聽言，觀其行”教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到以身立教.言傳身教.成為學生的榜樣。所以，在管理過程中班主任可以和學生一起學習《弟子規》并給學生講《弟子規》故事和生活中的故事，學生就會效法好人，做出好事。

（二）愛的注入

1.不讓情緒左右自己，用《弟子規》來冷靜地教育學生

舉這樣一個例子：一位老師在上課時， 班里就紀律不太好，這時候，一般的老師很可能會大發雷霆，責備學生們不尊重老師、不認真聽講吧？但這位老師卻并沒有吼學生，而是針對這種現象我精心設計了幾個問題， 展開討論：①如何做到博學？學生回答得非常好。如： 多看書， 認真上好學校安排的所有課程，虛心向他人學習， 不懂就問等。②你做到了以上說的幾點了嗎？③如果你是老師， 同學們也不聽你的課，你會高興嗎？④至圣先師是怎么樣教誨我們的？學生們回答的非常踴躍，如：無心非，名為錯，有心非，名為惡。過能改，歸于無。人有能，勿輕訾。將加人，先問己，己不欲，即速已。讀書法，有三到，心眼口，信皆要！⑤怎樣上好語文課昵？⑥如果在科任課上不專心聽課怎么辦呢？ 以上問題弄清后， 大家共同制定了新的獎懲制度。經過兩年的實行，老師上課感到非常輕松， 也很愉快。

2.不要偏心，用《弟子規》公平地處理矛盾

《弟子規》告訴我們“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”，作為一名教師、一名班主任.首先應該是愛學生。一位好的班主任.應具備正確的教師職業價值觀，要把愛心獻給每一位學生，無論他是出生于什么家庭，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁。讓老師的行為使《弟子規》經典變成學生自己的血肉靈動。

不僅如此，用《弟子規》來處理矛盾還可以從根源上消除二者的矛盾產生的根源——由身份差異所帶來的不和諧。

（三）注重實效

1.時時用《弟子規》考評學生行為

首先要做到堅持每天誦讀《弟子規》，讓學生在一天天的誦讀中受到潛移默化的影響。在一句“守孝悌、次謹信”中傳遞出感恩父母、注重中節的思想，在一聲聲“泛愛眾、而親仁”中感染每個孩子成為一個有愛心的人。

其次，教師應該及時檢查學生在生活中是否將《弟子規》的精神落到了實處，并依據學生的完成情況給予合適的評價，以使學生把《弟子規》作為衡量自己行為的標準。

2.將《弟子規》的內涵細化

“入則孝”的踐行方式可以體現在給家長按摩、捶背、洗腳、倒水，幫媽媽洗衣做飯，打掃房間，吃過飯后收拾碗筷、洗碗擦地等等。“出則弟”則可以表現在不與其他孩子爭搶食物、書本，不打架，上車以后主動讓座等等，

將《弟子規》細化可以讓學生了解到《弟子規》的內涵，可以讓學生將《弟子規》與自己的生活緊密地聯系起來，真正明確自己該做什么、不該做什么。或許開始時是老師“要我做”，到了后來，通過不斷地潛移默化，就養成了一種習慣，變成了“我要做”。

3.召開《弟子規》的主題班會

讓學生把踐行《弟子規》的心得互相交流一下，老師和學生一起學習《弟子規》有關的內容及相關德育故事，讓學生們在這一個個中故事中受到感染，從而更好地領會弟子規的深刻內涵。

借助《弟子規》打造優秀班集體的過程中，同樣需要總結性評價。比如在主題班會上，針對學生落實《弟子規》的情況讓學生自評、互評，以及教師給予總結性的評價，利用班會進行總結、定位還可以為學生以后踐行《弟子規》提供更加明確的方向。

三、結論

正所謂，沒有規矩，不成方圓。規則是遵守秩序的保障，崇尚與遵守規則，對個人來說，它是一種良好的習慣；對于班級來說，它是一種良好的班風，對于學校來講，它是一種良好的氛圍。由于中學生的判斷力和自我約束能力差，再加上當今社會中獨生子女增多，家庭問題突出等原因，運用內涵豐富、淺顯易懂的《弟子規》來教育和管理學生就顯得非常有必要了。如果我們的班主任都能用愛打動學生，以身作則來踐行《弟子規》的要求，真正把《弟子規》落到實處，相信會對中學優秀班集體的構建起到很大的積極作用。

然而，目前將《弟子規》融入班級管理還是一個全新的研究領域，相關的研究成果還非常少。很希望我的這篇文章能夠給大家以啟發，讓《弟子規》真正成為班主任日常管理的好幫手。