本科高校實驗教學如何進行深化改革

張建兵

摘 要：本文認為新形勢下高校實驗教學存在的一些實際問題，圍繞管理制度、實驗教學體系、實驗師資、實驗設備的管理、開放式教學等，提出了高校實驗教學的改革與思考，培養新形勢下的高素質人才的思路與方法。

關鍵詞：高校 實驗教學 問題與措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

Abstract： This paper considers some practical problems existing in the experimental teaching in Colleges and Universities under the new situation. Around the management system， experimental teaching system， experimental teaching， experimental equipment management， open teaching， puts forward the reform and thinking of experimental teaching in Colleges and universities， to cultivate high-quality talents under the new situation of ideas and methods.

Key words： colleges and universities； experimental teaching； problems and measures

實驗教學作為一個重要的實踐教學環節，在高校的教學中有著不可或缺的作用，在學生實踐能力、創新能力的培養，綜合素質的訓練方面有著重要的作用。而由于各種原因導致目前或多少存在著以理論為主實驗為輔的現狀。

1 高校實驗教學中的問題

1.1實驗教學的管理體制

地方高校絕大部分是1999年高教大發展以來新建的本科院校，占高校總數的70%。隨著社會經濟的發展，各高校在社會活動中的存在性以各類排名、招生數、就業數為主要依據，片面追求各項數據的提升。對于實驗工作不夠重視，在長期建設一線教師隊伍時，忽略了實驗隊伍的建設，以教師替代實驗師資的同時，降低實踐環節的課時費，降低實驗效果的考核或不考核，在很大程度上，實驗成為了一個過程，為了完成而完成，僅僅是完成相應的課程安排。

1.2 實驗設備

實驗設備更新滯后，部分設備老化陳舊，跟不上新形勢的需求。實驗設備的更新缺乏系統性、缺少論證，有的是臺套數太少，有的是實驗開發數低下。

1.3 實驗教學方式

實驗教學一般都是以“指導書+教師講解+學生操作”的過程實現，更有甚者以“教師操作”學生按步造車的方式完成實驗。這種以知識傳授為核心的靜態方式的教學活動，對于培養創新人才、培育創新理念存在阻礙作用。

2 深化高校實驗教學改革的思考與措施

管理工作必須遵循客觀規律，為保障實驗教學順利運行，應該科學性地協調處理各類實驗資源，比如實驗時間、實驗師資、實驗場地等，確保實驗的有序進行，完成實驗教學在高校教學中的目標。使實驗室成為學生學習探索的課堂，成為教師工作的場所。

2.1 完善管理體系管理制度

當前高校的實驗管理，一般還是從上到下，有學校層面的管理，也有院系的不同分管部門，有教務的管理部門，也有設備的管理部門，同時還存在場所水電等的管理，各部門之間需要緊密合作。制度的建立從上而下，必須要科學合理的進行。一個制度的形成不能僅僅由某些管理層拍板決定，需要結合其專業特點，現有條件多方論證，更不可能單純的照本宣科的挪用其他院校的規章制度，需要立足實地，切實可行。

2.2 獨立實驗教學體系

摒棄現有的以教學為主、以實驗為輔的授課模式，建立以實驗教學為主，以實踐帶動理論，以理論促進實踐的教學模式，提高實驗在高校工作中的地位和作用。實現實驗主體從“教師”到“學生”的轉變，在教學的過程中，充分發揮學生主體的主觀能動性，發揮學生的學習興趣、學習熱情，倡導自主學習，主動學習，以培養學生的創新能力和綜合能力為目標，強化學生的實踐動手能力。完善實驗教學與理論教學之間的聯系，在獨立的基礎上要做到互相促進。梳理排查現有實驗項目，調整改變實驗類型所占比例，強化基礎訓練，突出綜合應用、設計應用的能力。改變實驗枯糙死板的過程，融入趣味性內容，激發學生的興趣，引導自主學習。

2.3 實驗教學的管理

在實驗的教學活動中，應該體現出學生的主體地位，并始終圍繞這一主體展開活動。實驗教學要側重學生能力的培養，培養學生的動手能力、思考能力，提高學生在遇到問題遇到困難時分析問題、解決問題的能力，發揮學生這一客觀個體的作用，避免傳統“填鴨式”的教學方式。實驗項目和實驗內容的制定，除了要有相應的理論教學支撐，還要結合當前本專業本學科的發展趨勢，順應并滿足社會發展的要求，要集中解決目前驗證性實驗偏多、實驗內容落后的實際問題。

2.4 建設提高實驗隊伍素質

推動實驗教學改革，提高實驗教學質量，離不開高質量高水平的實驗師資力量。由于某些原因，在很多高校的發展過程中，因為沒有很好的重視實驗教學，導致現有實驗師資隊伍薄弱。現有實驗室專業多實驗多，很多院校僅安排少數管理人員，實驗環節的教學都由教師直接完成。建設提高實驗隊伍的整體素質，一方面要加大對現有人員的培訓力度；同時在政策、待遇上傾斜，引導鼓勵具有科研經驗的一線教師加入實驗隊伍；再通過引進人才的方式補充完善隊伍結構、人員層次的不足。完善的高素質的實驗師資隊伍是實現實驗教學改革的必要條件，我們應該從根本上重視這一因素，并且科學地合理地去解決問題，保障實驗改革的順利推進。

2.5 實驗教學設備的綜合管理

在當前的高校中，實驗室的設置一般都是以院系為單位，以專業為方向進行設置的。在相關相似專業的的實驗室中，有很多都是功能類似的實驗室，而其中某些實驗室的設置甚至是為了某些方便的需要，實驗開出率使用率低下，客觀上造成了資源的浪費，同時還存在的落后老舊實驗設備又無法滿足相應的實驗需求。建立廣泛一體的實驗中心，合理配置實驗室功能，提高設備使用效率，改善設備的更新周期，提高實驗環節的教學地位，順利推動實驗教學改革和實驗質量的提高。

2.6 推進開放式教學

開放實驗室的建設有助于推動實驗質量的提高。開放實驗室在時間安排上給予學生一定的自由度，學生可以靈活安排自己的實驗時間，進一步可以發揮調動學習的主觀能動性，更好的實現實驗教學改革的目標，有助于推動實驗教學改革的進行。

3 結語

實驗是高校教學的一個重要環節，推動實驗教學改革，建立以學生為主的實驗教學體系，培養學生的創新創造能力，提高實驗教學的地位和作用，實現培養高素質應用型人才的最終目標。

參考文獻

[1] 劉亞琴.應用本科：內涵與功能[J].職業技術教育.2013.10：56-57

[2] 李一峰.高校實驗教學改革的思考[J].實驗室研究與探索.2008.4 27（4）：111-112，165

[3] 李建楠.高校實驗教學管理現狀及對策[J].實驗科學與技術.2011.2 9（1）：138-140