語感訓練雙軌行

徐志輝

摘 要：通過分析語感培養的重要性，探討了培養敏銳、正確語感的途徑和方法，可以從課內、課外兩種途徑雙軌運行培養語感。在課內，注重情趣與方法的指導，培養語感；在課外，注重大量閱讀積累材料，豐富語感，從而使學生能夠主動地進行探究性學習，真正實現學生全面素質的提高，為學生的終身學習能力奠定良好的基礎。

關鍵詞：情境；鑒別；朗讀

語感是對語言文字敏銳、正確、豐富的感受力。在《義務教育語文課程標準》“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感”。在總目標中要求閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。這些都給我們指明了培養語感的重要性。豐富的語感對于學生感悟、運用語言的能力和培養熱愛祖國語言的情感都有重要意義。而語感是一個長期的過程，筆者在多年的教學實踐中摸索出了一套課內課外雙軌并行培養學生語感的切實可行的方法。

一、課內訓練培養語感

“授之以魚，不如授之以漁。”課內訓練是培養學生語感的主要途徑。在教學中，教師要逐步教給學生正確的方法，使其終身受益。

1.創造情境，激發興趣，培養語感

具體的情境，不僅可以喚起學生對語言文字的靈感，同時也激發了學生的興趣。興趣是智能發展的基礎，是培養語感的手段，教師要充分發揮教材的優勢，利用教材中準確、鮮明、生動的語言情境，訓練學生的語感，讓學生從中感悟到詞句的意思，領悟其中的奧秘。如，教學《荷葉傘》一課時，打破過去那種“一問二答三記憶”的教學模式，把學生領進一個奧妙的情境：耳邊響起雨聲，眼前呈現出雨打紅蓮的情景，去感悟語言文字所表達的意思和意境。這種有意識地創設情境、制造氣氛、以情激趣的做法，激起了學生的求知欲，培養了學生的語感能力。

2.重視比較鑒別，培養語感

中學生對語言的感受是否正確、敏銳，關鍵要看學生的理解水平。比較是理解語言的重要方法，有比較才會有鑒別，才能分辨誰是誰非，孰優孰劣。教學時，教師可通過刪字換詞等方法對文中的重點詞句進行深入思考，揣摩、體會、理解詞中的含蓄之意、比喻之意、言外之意，感受作品的思想、情感，體會用詞造句的妙處，語感也隨之增強。如，教學《金色花》一課中有這樣一句：“你到哪里去了，你這壞孩子。”再出示一句：“你這壞孩子，你到哪里去了。”進行語言優劣感的訓練。兩句話中有什么相同與不同處，哪一句更好。相同的都是表現了母親對孩子的掛念，但原句更真切，更具有美感，增強了語言的感情色彩。這樣學生在語言實踐中就會頓悟，怎樣表述是準確的，怎樣表達會更具感染力，學生就會獲得語言正確、豐富、靈敏的感受。

3.注重朗讀，培養語感

葉圣陶說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”語感是對語言文字的直接感受，而朗讀正是培養學生語感的有效途徑。由于課文的作者受客觀條件限制，不能和讀者直接進行情感交流，而是把這種情感寄寓字里行間，在朗讀訓練中要指導學生正確地再現作者的語氣、語調，真切地感受語言文字中的情感，讀出語言的聲韻美，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，讀出語言本身的抑揚頓挫來，從而揣摩出課文中所含有的情感和意旨，特別是一些意思難以領會的詞語、句子，通過朗讀可以意會，達到理解。如，學習《回自己的祖國去》一文時，為了讓學生了解文中豐富而深刻的思想內容，重點指導學生抓住人物的語言、神態、動作體會，激起鮮明的內心視像，想象當時環境、氣氛，抓住關鍵字眼，正確處理急速、舒緩等不同語言變化。文中“回自己的祖國去”一句寫出了華羅庚激動、自豪的心情，應用高昂的語調，而美國朋友的規勸、挽留則用比較舒緩的語言，讀出惋惜之意。若在朗讀中都能像這樣做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，敏銳的語感就會日漸生成。

二、課外閱讀訓練豐富語感

《義務教育語文課程標準》在“實施建議”中提到：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”良好的課外閱讀習慣是提高學生語感的重要途徑。

1.擴大閱讀面，豐富語感

首先從閱讀數量入手，可以采取學校購買和學生自籌等辦法廣泛閱讀，涉獵大量的童話、寓言、故事、科普從書、文學名著、偉人傳記等書籍，以及學生報紙雜志等；其次安排時間，每周一次的大閱讀課列入課表不得挪用。老師也可以推薦介紹各種優秀讀物，喚起學生對各類書籍的閱讀欲望，培養學生濃厚的讀書興趣，同時豐富語感。

2.在課外閱讀中指導學生游覽、泛讀、精讀、速讀，培養學生讀書必動筆墨的好習慣

“好記性不如爛筆頭”，在閱讀中用筆積累詞語、精彩段落以及在生活中獲得語言材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語感的重要構成。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。學生在有意識的積累運用中，提高了自己的欣賞品味和審美情趣，豐富了語感，全面提高了語文綜合素質。

總之，語感訓練是一項長期的工程，“厚積”才能“薄發”，語文教學中必須遵循教學規律和兒童語言發展規律，實行課內培養為主要途徑，課外閱讀為重要途徑，雙軌運行，學生在有聲、無聲的語言環境中長期耳濡目染、潛移默化，準確、敏銳的語感能力就會得到迅速有效的提高。

參考文獻：

董漢民.談閱讀教學的語感訓練[J].語文教學與研究，1994（05）.

編輯 趙飛飛