初中英語口語合作學習的相關研究

李京

摘 要：初中英語教學的目的是培養學生的英語口語交際能力和閱讀寫作能力。因此，英語教師在教學時要注重鍛煉學生的英語語言能力，學生只有能夠熟練地用英語對話，才能與他人用英語交流。將對初中英語口語合作學習進行研究和分析，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：初中英語；英語語言；英語口語交際

隨著時代在進步，英語教育也在不斷的發展。對于培養學生的英語素質也逐漸受到教師和家長的重視，尤其是在英語口語交際方面。英語教師根據新課改的要求不斷地改變英語教學方式，在教學過程中培養學生整體發展，使學生能夠輕松地學習英語。

一、初中英語教學中口語合作學習存在的問題

1.英語教師缺少與學生之間的交流

初中英語口語合作學習，主要為了培養學生的口語交際能力和合作精神。但是由于初中英語教師在教學過程中缺乏與學生之間的交流溝通，導致英語教師不能把全部的英語口語教學知識教給學生，英語教師在教學過程中總是占據主導地位，使得學生不能在英語課堂中發表言論，同時也就導致學生形成只會寫英語不會說英語的局面。

2.學生缺少自主合作的精神

由于受傳統英語教學方式的影響，學生在學習過程中總是低頭學習英語課本的知識，忽視了同伴存在的重要性，英語教師也由于教學方式不正確，缺少對學生自主合作學習的引導，導致學生在遇到問題時，不能夠與同伴及時地正確交流，使英語學習水平下降。

3.課堂氛圍死氣沉沉

英語教師在教學過程中，缺乏與學生之間的互動，導致英語課堂氛圍安靜、沉悶，學生由于受到英語教師的限制，不能充分發揮自身的口語表達能力，久而久之，學生的英語口語交際能力逐漸減弱。

二、針對初中英語教學口語合作學習提出的策略

1.創設情境教學

英語教學的口語合作學習本身是一門實踐性課堂，英語教師要通過趣味性的教學方式帶領學生鍛煉英語口語交際能力。例如，英語教師在講關于電話的知識時，首先，英語教師可以拿出自己的手機，演示給學生如何用英語打電話，然后再讓學生進行小組訓練，英語教師再抽查每個小組的完成效果。英語教師再讓學生通過周圍的環境、事物，進行情景對話，鍛煉學生的合作能力和口語交際能力；英語教師也可以與學生合作，在課前布置有關本節課內容的事物，然后與英語教師一起學習。

2.英語教師應創建口語合作教學的課堂活動

英語教師在教學過程要想更好訓練學生的口語交際，就要創建活動教學，學生只有通過實踐，才能得到真正的鍛煉。例如，英語教師在教學時，可以帶領學生做游戲，通過游戲的方式鍛煉口語合作能力。比如，英語教師在講“animal”的課程時，英語教師可以通過表情、語言、動作模仿“animal”，讓學生猜一猜教師模仿的都是什么動物，然后英語教師再帶領學生一起模仿各種動物，通過一邊做游戲一邊學習的方式，鍛煉學生的口語合作能力，讓學生通過表演的方式學到真正的知識。

3.英語教師應與學生建立師生關系

英語教師在教學過程中，應該用英語與學生經常的交流溝通，鍛煉學生在課堂的英語語言能力。英語教師還可以利用這種交流方式進行教學。例如，英語教師在講有關家庭方面的知識時，英語教師可以用英語與學生溝通，了解學生在家的表現情況，這種英語對話形式，會讓英語課堂教學更加生動精彩。

4.英語教師可以利用多媒體教學

英語教師在教學中利用先進的科學技術可以激發學生的學習興趣，也可以提高英語課堂教學質量。例如，英語教師在講“sorry”時，英語教師可以通過多媒體播放視頻，使學生通過視頻中的情景對話，學生可以通過與同桌進行對話，鍛煉自身的口語表達能力，多媒體的教學模式也使口語合作教學更加生動形象，使學生更直觀地感受到口語交際的魅力。

5.英語教師要培養學生自主學習的能力

由于課堂時間有限，英語教師不能把全部的精力放在訓練學生口語交際方面，所以英語教師在教學中要使學生形成主動學習的觀念，使學生在課后能主動與同伴用英語進行交流對話。例如，英語教師在教學時適當地提醒學生，英語口語合作的重要性，希望學生在課后也可以用英語對話；英語教師也可以在課后與學生溝通時，用英語的形式進行交流，這樣就會使學生養成良好的英語表達習慣。

英語口語合作學習是英語教學中不可缺少的部分，英語課程的設置不僅僅是為了學生能夠學習英語知識，也是為了鍛煉學生的英語表達能力，使學生在日后的生活中，能與他人準確地交流溝通，適應這個時代的發展。學生英語合作學習是否會取得良好的成果，就要看英語教師是否重視對學生英語口語交際能力的培養。只要英語教師對教學工作認真負責，就一定會取得好的英語課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]竇慧慧.談英語文本有效運用的基本要求[J].語數外學習：英語教育，2013（03）：78-90.

編輯 魯翠紅