電大開放教育英語教學翻轉(zhuǎn)課堂中合作學習的實施策略

向本猛

【摘要】在電大開放教育實施以后，英語教學逐漸對翻轉(zhuǎn)課堂加深了重視。論文通過問卷調(diào)查的方式，探討了翻轉(zhuǎn)課堂中實施合作學習的可行性，然后制定了具體的實施策略，希望學員可以在此種教學模式中提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】開放教育；翻轉(zhuǎn)課堂；合作學習；實施策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革開放，翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標、形式以及評價方式都發(fā)生了相應(yīng)改變。此時，合作學習的教學方式在翻轉(zhuǎn)課堂教學之中脫穎而出，利用合作學習的方式進行英語教學，可以獲得良好的教學效果，所以英語教學中應(yīng)該對合作學生加以有效應(yīng)用。對此筆者介紹了在電大開放教育英語教學中實施合作學習的策略，具體見下文。

一、在翻轉(zhuǎn)課堂教學之中實施合作學習具有較強的可行性

筆者為了證明利用合作學習的方式進行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學是切實可行的，就對一些電大開放教育學員進行了調(diào)查，一共發(fā)出問卷65份，回收有效問卷達60份。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，針對學習英語的目的而言，學員中有80%的學員學習英語的目的是為了畢業(yè)證以及工作需求，這表明學員對英語學習大多關(guān)注其實用性。其次，針對英語成績而言，有96%的學員想要提高成績，所以教師一定要對其進行積極的引導。再次，對于合作學習所表現(xiàn)出來的態(tài)度，學員中大部分愿意參與合作學習，因為他們知道團結(jié)就是力量的道理[1]。第四，對于獨立學習而言，83%的學員都認為獨立學習不會受合作學習所影響，因此就需要教師對不愿意參與合作學習的學員進行特殊指導。最后，對于教師的作用而言，大部分學員都認為教師會起到一定的作用。通過這次調(diào)查，我們應(yīng)該明確的一點就是在翻轉(zhuǎn)課堂之中應(yīng)用合作學習的方法進行英語教學是真實可行的。

二、實施策略

1.構(gòu)建學習小組

綜合考慮學生的學習情況以及性格特點以后，我將他們合理的分成幾個學習小組。每個小組中的學員學習水平應(yīng)該是相互補充的，這樣才能使整個小組成員的英語成績一同提高。小組中成員與成員間的性格也要求互補，由外向?qū)W員感染內(nèi)向?qū)W員，從而構(gòu)建一個愉快的學習氣氛，并在合作過程中共同進步。

2.明確成員間的分工

一個小組共有6名學員，選擇責任心以及學習能力都非常強的學員當作小組組長，這樣其他成員會在他的帶動下積極地學習英語知識。組長可以根據(jù)教師布置任務(wù)明確組員間的分工，然后和組員一同完成任務(wù)，并及時把任務(wù)完成情況匯報給教師，然后由教師作出點評，進而得到正確的結(jié)果[2]。在進行任務(wù)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及相應(yīng)的社交軟件等，讓學員在該平臺上自由討論自己遇到的困難，然后尋求教師或者是其他學員的幫助。當任務(wù)完成以后，要求學員編寫學習日志，并在其中提出自己的看法，然后由學員間進行相互評價，以取別人的長處，彌補自己的短處。利用合作學習的方式進行英語教學，不但會提高學員自身學習英語的能力，還能夠增加學員間的感情，進而提升所有成員的學習成績。

3.對學員的自主學習進行引導

在翻轉(zhuǎn)課堂中實施合作學習的主要目的就是想提高學員自主學習能力。在開放教育面授課上，教師為學員解決學習困難，針對個別學員做特別指導。激勵學員可以通過小組辯論或小組討論的方式對學習經(jīng)驗進行交流，并將自己的成功經(jīng)驗分享給大家。通過教師的引導，學員學習英語的能力會得到飛速提高。翻轉(zhuǎn)課堂中，學員經(jīng)常會在自主學習與合作學習中遇到各種各樣的問題，并且學員自身根本無法解決問題，這時教師一定要及時指點學員，并讓遇到問題的學員主動和其他學員進行交流。學員通過教師的指導以及與其他學員的配合，快速的將問題進行解決，不但增強了學員學習英語知識的自信心，還提高了學員自身的學習能力。

4.鼓勵學員應(yīng)該提出自己感興趣的話題

在開放教育英語教學過程中，教師要多鼓勵學生討論自己比較感興趣的話題。在國家開放大學教學平臺、四川廣播電視大學教學平臺以及廣元廣播電視大學教學平臺之上，所有學員都可以提出自己認為有價值的話題，然后與其他成員針對此話題展開討論，互相學習和交流，這樣學生便可以在合作學習中應(yīng)用英語將自己的想法表達出來[3]。討論時，一定會有問題出現(xiàn)，所以教師必須關(guān)注討論過程，以方便在出現(xiàn)問題時及時給予指導。此外，不管在自主學習中，還是在合作學習中，教師一定要鼓勵全體學員大膽提出有價值的問題。因為，學員只有心中存在問題，才說明他們已經(jīng)投入到了學習中，這樣學員在提出問題和解決問題中學習能力自然而然就得到了提高。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂之中實施合作學習是非常必要的，在合作學習之中，要讓學員占據(jù)主體位置，這樣學員不僅學習水平會得到提升，還能夠?qū)W會怎樣和別人溝通以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而提高英語成績。

【參考文獻】

[1]王禧婷.超越方法的英語教學——英語教學“后方法時代”的意蘊與反思[J].當代教育科學，2015（9）：17-20

[2]湯紅娟.“英語教學數(shù)理化”與“數(shù)理化式英語教學”的調(diào)查與分析[J].外國語文（四川外語學院學報），2012，28（1）：120-123

[3]姜雪.社會建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學的全新內(nèi)涵和更新路徑[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：132-136