英語情景教學法研究

【摘要】情景教學法是教師通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段，根據教學的目的和要求給學生創作一個課堂教學情境，以此來調動學生的學習熱情和興趣，讓學生真正地參與到課堂當中，并取得良好的教學效果的一種方法。本文總結了情景教學法的理論基礎、優缺點以及一些課堂應用策略，旨在發現一種比較有效的英語教學方法，并且能對后人的教學和研究起到一定的參考作用。

【關鍵詞】英語；情景教學法；學生

一、理論基礎

1.情景教學法的語言理論是英國構建主義的一種。構建主義認為：口語是一門語言的基礎，而結構則是口語能力的核心。英國的理論家認為構建主義的側重點應當是“情景”，教師則應該給這些特定句子結構的口語練習提供一個情景。“結構知識必然和它所能使用的語言情景相聯系”這一理論為情景教學法提供了一大特色。此外，福斯和哈利迪認為：應將語言活動和參與者、相關主題、等混合到一起構成一個現實的學習情景。這一觀點把意義、語境和情景放在了語言教學的突出位置，這正是情景教學法的理論依據所在。

2.情景教學法的學習理論是行為主義習慣學習理論。帕爾默指出學習一門語言包括三步：接收相關知識或學習材料；通過重復記牢這些知識和材料；在實際的練習中運用他們直至內化為自身的技能。類似地，法國還有一種說法：語言是一種習慣，語言學習就是養成習慣的過程。情景教學法是在現實應用情景當中用演繹的方式去教語法，而不是直接用母語或目標語對詞或結構的意義進行解釋。也就是說，在行為主義者看來，二語習得和母語習得的過程是相吻合的。

二、情景教學法的優缺點

1.情景教學法有以下6個優點。第一，情景教學法是有史以來第一次試圖基于語言學理論建立教學原則的方法。對英語教學法的后續發展具有指導和啟發作用。第二，它克服了許多直接法的缺陷，比如：教學內容由易到難排序，這克服了直接法中學生經受知識短缺、學習困難的問題；情景教學法強調情景的重要作用，這使可以幫助學生在實際的生活當中運用他們所學的知識。第三，構建情景可以突出語言和實際事物之間的關系，幫助學生更好的理解他們所學習的語言。第四，對話教學更加關注語言的整體結構，這可以使課堂更加生動，語言表達更加精確且自然。第五，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主體性。第六，情景教學法可以提供良好的語言學習氛圍，鍛煉學生實際運用語言的能力。

2.情景教學法有以下6個缺點。第一，過分關注口語技能教學，忽視了其它技能的教學。第二，構建情景耗時耗力。第三，缺少老師的解釋，容易導致學生對知識點的困惑和誤解。第四，在語言學習過程中，學生出現錯誤或失誤是應該被理解的自然現象，但在情景教學法中，學生的錯誤是不被容忍或允許的。第五，過分排斥母語，對母語的積極因素認識不足。第六，過于重視語言形式和準確性，忽視對學生交際能力的培養。

三、情景教學法的應用策略

1.應該充分創設聽說情景，來培養學生的聽說能力。具體有以下3點：第一，老師應堅持用英語課堂指令來給學生提供聽英語的機會，并且還應多給學生說英語的機會，這可以幫助學生認識英語使用情景以及復習之前學過的知識。第二，充分利用視聽媒體，比如錄音機、錄像機、投影儀等電子設備，它們給學生提供更多的聽的機會，并且能夠把聲音和意象、圖片、詞語結合起來，這可以有效地培養學生的語感。第三，充分利用英文歌曲，這不僅可以減少學生的緊張情緒，活躍課堂氛圍，并且還可以為學生提供聽地道英語的機會和豐富多彩的英語教學資料。

2.應該積極創設可見情景，來培養學生的綜合語言能力。具體有以下5點：第一，創設游戲情景，讓學生鞏固語言。游戲能激發學生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供真實的語境，調動學生主動運用語言進行交際。第二，創設生活情景，練習運用語言。語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中去，學以致用。老師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環境，比如創設情景對話。第三，充分利用多媒體教學，創設畫面情景。在科技發達的今天，教學離不開媒體。制作PPT、放視頻、學英文歌曲等，多媒體都扮演著重要的角色。第四，創設故事表演情景，讓學生易化語言。表演可以將靜態的事物變為生活中動態的人物，只有讓學生自己去表演和體會，他們的記憶才會深刻。

總結

情景教學法可以把抽象化為直觀，把刻板化為生動，改變以往英語教學枯燥乏味的現象，激發學生的學習熱情和興趣，使他們會探索、會學習、會運用英語。但是它也存在一定的問題，因此在應用的過程中一定要注意揚長避短，還要和其它教學方法結合，做到取長補短。

【參考文獻】

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[2]Jack C.Richards and Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching.2000

[3]王薔.英語教學法教程[M].高等教育出版社，2000

作者簡介：趙朝（1992.11），女，漢族，河北寧晉，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：學科教學英語