融入微時(shí)代發(fā)揮好“微力”

【摘要】微課提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)教方式，是傳統(tǒng)課堂的重要的補(bǔ)充和拓展。作教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，順勢(shì)而為，融入微時(shí)代大潮，掌握微課的制作技巧和方法，識(shí)“微”見(jiàn)遠(yuǎn)，致力新探索。

【關(guān)鍵詞】微課；開(kāi)發(fā)；歷史與社會(huì)

在信息技術(shù)日新月異的今天，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信、微電影、微評(píng)論……異軍突起的微媒體以無(wú)處不在的力量，給人們的工作生活打上了“微”烙印。偶然間，筆者與微課有了第一次“親密接觸”，感受到了微課的力量和震撼。后來(lái)，筆者又專門(mén)報(bào)名參加了微課制作的培訓(xùn)，對(duì)微課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了更多的嘗試。

一、審勢(shì)而謀，感受“微”力無(wú)邊

“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，在五到十分鐘內(nèi)記錄教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩教學(xué)過(guò)程。微課就是把課堂內(nèi)容化整為零，有針對(duì)性的講解，可以是教材解讀、提煉精講、考點(diǎn)歸納，它是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，因?yàn)槲⒄n不受時(shí)間和空間的限制，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。我們初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，合理利用“微課”這個(gè)工具，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的效率。具體說(shuō)來(lái)，微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.短小精悍：首先，微課教學(xué)時(shí)間較短：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中只能全神貫注十到十八分鐘。“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。其次，教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，問(wèn)題集中、主題突出，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并且不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生回到家可以在電腦上播放。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更具有針對(duì)性和自由性。

2.因人而異：微課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性：學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在課外或自習(xí)看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.事半功倍：微課可以大大提高教學(xué)效益：課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”教學(xué)，教師的一次講述，將被多次播放和學(xué)習(xí)，避免了人工重復(fù)的解答相同的疑問(wèn)，大幅提高了教學(xué)效率；也可以跨越年級(jí)、屆別的局限，一個(gè)老師可以給數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生傳授課程，一切都通過(guò)搜索和播放完成。節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間后，教師將有更多時(shí)間進(jìn)行更高層次的教學(xué)活動(dòng)以及增加對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.“一勞永逸”：微課制作完成后就成為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而源得到有效的積累。教師逐漸積累個(gè)人的教學(xué)成果，教師團(tuán)隊(duì)互相共享資源，所有教師都會(huì)越教越輕松；學(xué)校整體將持續(xù)構(gòu)建一個(gè)宏大而珍貴的知識(shí)寶庫(kù)，名師永不“退休”，年輕老師從中學(xué)習(xí)前輩的授課功力，快速成長(zhǎng)。

二、順勢(shì)而為，做到見(jiàn)“微”知著

如何制作初中歷史與社會(huì)學(xué)科的微課？筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剼v史與社會(huì)微課的開(kāi)發(fā)策略，主要分為以下幾步：

1.做好準(zhǔn)備

（一）精選課題：微課的選題要精練，“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。”

（二）準(zhǔn)備素材：明確主題后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等方法調(diào)查了解收集與該主題相關(guān)的信息。用于本學(xué)科微課制作的主要素材有歷史與社會(huì)圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等。

2.制作微課

目前微課的制作方法主要有攝像機(jī)拍攝法、智能手機(jī)拍攝法、手寫(xiě)板或交互白板及專業(yè)錄屏軟件制作法（簡(jiǎn)稱”可汗學(xué)院式”）等。筆者主要采用了以下兩種方法：

方法一：利用Powerpoint 2010版或2013版直接錄制主要包括以下五步：

第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)；

第二步，制作PPT課件；

第三步，播放PPT課件，選擇幻燈片錄制，并錄制講解的旁白；

第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化；

第五步，另存為視頻文件。

方法二：利用視頻處理工具制作微課

利用視頻處理工具制作微課，需要使用一些開(kāi)發(fā)工具：①圖片處理軟件，如FSCapture、Photoshop等；②聲音、視頻的制作和處理軟件，如QQ影音、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio等。筆者使用的是Camtasia Studio 7軟件，主要有以下幾步：

第一步，準(zhǔn)備錄制，安裝Camtasia Studio 7軟件。第二步，錄制過(guò)程。在小窗口上，主要有三個(gè)板塊：左側(cè)為調(diào)整屏幕錄制的區(qū)域的按鈕，中間為聲音和攝像頭設(shè)置，右側(cè)為錄制按鈕。注意麥克風(fēng)音量不要調(diào)到最大的位置，而且錄制環(huán)境要保持安靜，這樣后期的編輯會(huì)簡(jiǎn)單快速些。做好區(qū)域選擇，聲音設(shè)置等，準(zhǔn)備就緒后，點(diǎn)擊“rec”按鈕，錄制開(kāi)始，出現(xiàn)結(jié)束提示，點(diǎn)擊”stop”按鈕，把文件命名好，并保存。

第三步，編輯錄制。打開(kāi)軟件，點(diǎn)擊“導(dǎo)入媒體”，就可以開(kāi)始視頻編輯的操作。鼠標(biāo)右擊已導(dǎo)入的視頻，選擇“添加到時(shí)間軸”。在將視頻添加到時(shí)間軸時(shí)會(huì)彈出如下窗口，可以根據(jù)自己的需求選擇視頻相應(yīng)的尺寸。現(xiàn)在可根據(jù)Camtasia Studio 7中的工具對(duì)視頻進(jìn)行編輯了。

三、乘勢(shì)而上，期待識(shí)“微”見(jiàn)遠(yuǎn)

要實(shí)現(xiàn)微課與歷史與社會(huì)課教學(xué)的交融共濟(jì)，任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷探索。

1.變“單向灌輸”為“雙向傳播”

微課不是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新手段，它應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、表現(xiàn)形式上都要有所創(chuàng)新。要處理好創(chuàng)新趣味性和知識(shí)性的矛盾。微課制作的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是創(chuàng)新性，但是不能片面的追求所謂創(chuàng)新，穿插過(guò)多有趣圖片信息、視頻，卻忽視知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)目的。因此，要處理好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的矛盾。微課都是教師事先準(zhǔn)備好的，教師在制作微課過(guò)程中，就要適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自主活動(dòng)的平衡狀態(tài)，教師提供不同形式的支架去引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。要構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程，要準(zhǔn)確快速的切入主題，形成一條鮮明的線索；結(jié)尾要精煉，使得微課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2.變“盲目跟從”為“理性思考”

微課熱下我們還需做做冷思考，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：首先，微課是一種手段，可以創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式上創(chuàng)新，但不是教學(xué)的全部。不是要替代傳統(tǒng)的教學(xué)，它只是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，只能作為輔助教學(xué)的作用。其次，微課只是一份學(xué)習(xí)資源，微課的學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成環(huán)節(jié)或部分，它不能替代整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。再次，微課的設(shè)計(jì)要聚焦于重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌“一葉障目不見(jiàn)森林”

3.變“單打獨(dú)斗”為“組團(tuán)作戰(zhàn)”

制作微課不是最終的目的，我們還要通過(guò)校內(nèi)教研組同事之間的交流協(xié)作、學(xué)校的統(tǒng)籌整體設(shè)計(jì)、更多學(xué)校形成微課資源聯(lián)盟等方式，不斷豐富歷史與社會(huì)課教學(xué)的力量源泉。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)微課的管理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，最終受益于學(xué)生和老師。因此，建立免費(fèi)的、高效的、操作簡(jiǎn)便的微課云學(xué)習(xí)開(kāi)放平臺(tái)，勢(shì)在必行。

微，以小博大，以少聚多。微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。讓我們步入微課的教學(xué)時(shí)代，使歷史與社會(huì)課教學(xué)更好地體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，提高人文性和增強(qiáng)有效性，努力開(kāi)創(chuàng)出一片富有生機(jī)與活力的新天地！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013

[4]梁錦明，陳瑜.微課解讀 [EB/OL].2013-12-31）.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c8acea10101fkm1.h tml.

[5]楊正群.關(guān)于“微課”的幾點(diǎn)思考湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）

[6]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考青年教師，2013-02-15

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)娟（1979年06月）女，漢族，浙江省金華市永康人，研究生在讀，浙江省金華市永康石柱鎮(zhèn)石柱初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)社會(huì)思品教育。