如何讓地理課堂活起來

王文變

【摘要】地理課是比較難上的一門課，學生們學起來也沒有壓力，沒有動力。這讓地理教師面臨著巨大的壓力，如何才能讓學生們把這一門副科學好呢？其實地理這門科目與我們的生活息息相關，我們在日常生活中會經常用到。只要我們地理教師認真備課，活用教法，是可以讓學生把地理課上好的，學到他們應該學到的知識。提升學生學習地理的興趣，這是我們地理教師備課的關鍵，筆者結合自己的教學經驗，從以下幾點來談一下自己的見解。

【關鍵詞】地理教學 形象思維 生活實例

地理課面臨著一個很大的困境：現實生活中需要地理知識，但是學生們學習地理的欲望不強烈，地理課的效果非常不理想。地理是與我們的生活息息相關的一門知識，我們的衣食住行都與之在關，尤其在交通日益發達的今天，地理的相關知識更顯得重要。如天氣的變化對我們的出行很關鍵，公路、鐵路、高速、高鐵等等與我們的出行有密切的聯系，這是個不爭的事實。可是在學校的課程上就不同了。在學生眼里，地理是一門副科，學不學沒有關系，而且中考時并不考地理，所以學生們在上地理課時根本不聽課，因為他們知道這與中考沒有關系。我們的社會需要的是現代化建設的全面的人才，哪個方面都不能有所缺少，所以學習地理，不僅關乎學生們的將來，還關乎國家的將來。我們的地理教師肩負著很大的責任，我們一定要讓學生們把地理知識掌握好。那怎樣才能讓學生們好好地學習地理知識呢？我認為，我們教師只要把學生的興趣調動起來，學生們就會認真地學習、掌握地理知識，我們要在學習興趣上下功夫。

一、把地理知識生活化。

新課改突出了新的教育理念，那就是把地理知識與生活實際密切結合，培養學生學習地理的興趣。我們地理教師應該遵循這一教育理念，我們在備課、上課時都要考慮這一點。地理知識是枯燥的，而生活卻是豐富多彩的、生動的，我們教師把生活中豐富多彩的事例引入課堂，就可以大大提升學生們學習地理的興趣，這是每個教師都認可的，只是在具體操作上不一樣。比如，我在講《節約水資源》這一課時，就把我們的日常生活與地理知識聯系起來，提升了學生的學習興趣。水，在我們的日常生活中是司空見慣的，誰也不會覺得它有多么珍貴，即使我們在教材中再三強調，也沒有人太重視。我于是做了個實驗，當時正好是夏天，我讓學生們一天內不準用水，包括洗澡、飲用、洗涮等等。沒有半天，學生們受不了了，渴得難受，覺得非常不方便。在這種情況下，他們感覺到了水的珍貴。這時我又適時地講，在沙漠里水是如何的珍貴，在西亞某些國家水雙石油還要貴。在往常講到這里，學生們肯定會笑，可這次他們陷入了深深的思考，以后的生活中，浪費水的現象少多了，達到了我們教學的目的，學生們深刻理解了地理知識。

二、將其他學科知識融入地理知識，提升學生的興趣。

學生們對某一科不感興趣，對其他學科會感興趣。我們教師可以用其他學科的知識來引進他們學習的興趣，從而讓他們來學習地理。另外，學生們對于知識淵博的教師心里會敬佩，會喜歡，從而也會喜歡這個教師所教的科目，這是學生們普遍存在的一種現象，也是一種比較正常的心理現象。在上地理課時，我們教師可以把歷史知識引入課堂。一般情況下，學生們對歷史（包括許多成人）是感興趣的。比如我在講到資源這一課時，會講到石油，這時我們可以把中國的石油歷史介紹給學生們。我國從宋代就開始使用石油作為燃料，是最早使用石油的國家，古羅馬在戰爭中也曾使用過石油。新中國成立后，外國人曾斷定中國是一個貧油國，但中國發現了大慶油田，打破了外國專家的預言。講到這些知識，學生們都會感興趣，對于石油這一資源的印象是比較深的。這對于我們地理教師來說是一個挑戰。我們地理教師既要做到專，又要做到博，也不要把知識講得太深，讓學生們聽不懂（知識有限），博要為專業服務，讓學生感興趣，而不要跑題。

三、讓學生對地理知識形成直觀的印象。

地理知識相對比較淺顯，理論程度并不深，但比較繁瑣，如地形、政區、資源等等需要記憶的很多，學生們對此感到頭疼。這時我們可以讓學生對地理知識形成形象的思維、直觀的印象，這樣便于學生們理解、接受。比如中國的政區圖，是學生們普遍感到難記的知識，地理課對些也沒有明確的要求，但這對我們卻非常重要。我們可以用動畫片或PPT來演示：每個省都用動畫的形式來演示，并用動物、植物或物體來進行形象的比喻，讓學生對政區形成直觀的印象。同時配上順口的打滑詩。為了鼓勵學生們對此加以記憶，我們還可以把電視節目中某個人擅長記憶中國政區和世界政區圖的視頻引入課堂，學生們覺得很神奇，從而也會刻意地去記，這樣的教育手段與模式是我們應該提倡的，讓學生主動地學，自主地學，從興趣出發，而不僅僅停留于興趣。有條件的學?？梢园阎袊牡匦螆D模型或政區圖模型用沙盤的形式來演示，讓學生們有更直觀的感覺，這樣更能激發他們學習地理的興趣。他們會盼望著下一節地理課。

四、地理教學應從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。

傳統的地理教學評價機制往往以考試成績來判斷學生的優劣和等級考試成為評價的主要方式。這種評價機制，容易產生一些不良后果。真正的評價應該起到激勵學生和提高教學質量的作用?，F代地理教學評價不僅要考查學生對地理知識、地理技能的掌握情況，還要注重考查學生學習地理的態度、過程和方法。評價方式也是多樣化，要綜合采用觀察、記錄、調查、詢問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種評價方法，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價。一定要注重學生自評與學生互評。

把家鄉的地理與歷史實現有機的結合，提升學生們學習地理的興趣。大至每個國家與民族，小至每個人，都有自豪感，若我們教師能恰當地調動學生們的這種自豪感，這對于我們的地理教學也是非常有益處的。當學生們知道自己的家鄉有許多地理名勝與特色建筑，且這種特色在全國都是較著名的，那他們一定會為家鄉而自豪，也會因此而去積極地了解相關的地理知識。我們河北省內有許多地理名勝與歷史遺跡，我們教師把這些知識在課堂上告訴學生，他們一定感興趣的。比如，河北省的衡水湖是全國最著名的濕地之一，濕地是我國生態環境之一。再有，我們衡水有著名的竇氏青山墓，這是西漢時期竇太后的墓地。當學生知道西漢的許多故事其實都與我們有關時，他們學習的興趣會被提升起來的。要實現這種有機的結合，同樣需要我們教師付出巨大的努力，因為許多教材中并沒有這樣的知識，需要我們教師自己去整理、去結合。當然，這個過程對我們教師也是一個提升。教學相長就是這個意思。