張湘賓

【摘 要】隨著中職招生規模的擴大，升學政策的調整，學生的層次發生了巨大變化，這勢必給專業理論課的教學帶來極大的挑戰。為了進一步增強學生學習的積極性，本文分析了中職生的生源現狀、學習現狀，總結出一些轉變學生觀念，積極適應社會，提高學生學習積極性的方法。

【關鍵詞】中職學生；現狀；提高學習積極性對策

從教幾年來，我一直思考，為什么老師講課提前做了大量準備工作，使用多媒體授課，可教學效果還是有很多不盡人意的地方？確實有生源素質的問題，這是不爭的事實，但是我們面對的學生，有很多是才華橫溢卻依然學習不好。這不得不讓我們深入思考。

一、中職學生的生源現狀

1.中考失利者占多數

近幾年，中職學校的生源一般都是中考的落榜生。他們在中學學習階段就承受著巨大的升學壓力，在經過苦讀后，仍然是無望升入高中階段繼續學習；由于不能實現預期的學習目標，使他們失去了信心和進取心。為了求職的需要，有部分學生自愿選擇進入中等職業學校學習，但有相當一部分學生是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求等，而不得不進入職業學校學習的；還有一些學生，甚至初中都沒念完，是家長為避免其子女在社會上出亂子，把孩子送到學校讓老師管著，學習知識則放在次要的位置。因此，學生中潛在的被動學習因素偏多，綜合素質不高，學習能力差異生大，這給學校的教育管理和教學組織都帶來了很大的困難。尤其是職專學生素質更差，被動學習的學生占了相當大的比例。

2.沉迷于游戲等娛樂之中

這些“學困生”容易沉迷于開設在學校周圍的電子游戲室、網吧等娛樂場所，徹夜不歸地上網等逃避學習的現象時有發生，以致喪失了求知的目標與毅力；于是，作業不寫不做、玩手機、睡覺等成了普遍現象。為了上好一節課，教師時常要先對學生進行一番紀律教育之后，才能開始正常的課堂教學——這不但影響了教學的進度，也影響了教師的教學熱情，造成了教學的不良循環。

3.文化基礎薄弱，接受能力差

由于學生入學時，初中階段文化基礎差，年齡小，對專業知識生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業教育的課程門數不斷增多，教學方法與中學有所不同，教學進度也比初中快，所以，不少學生難以適應中等職業學校的進度，這些學生感到在課堂上聽課就像“聽天書”一樣，因此，出現了考試成績單上常常“掛紅燈”的現象，造成“學困生”的隊伍不斷擴大。使一部分學生再一次對學習失去信心，甚至逐漸產生了厭學情緒，自暴自棄。因此，就現有學校的生源情況，學生很難形成自覺的學習主體。

二、中職學生的學習現狀

1.學習基礎相對較差

目前，大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課如數學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。

多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重以及肯定，所以不少人內心很自卑。而中考的失利又使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，認為自己笨。

2.缺乏學習主動性

由于多數中職學生在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力和克服困難毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.無視校紀校規

相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。

三、提高中職生學習積極性的對策

1.充分發揮學生特長，給他們提供成功的機會

有些學生成績不是很突出，但在其他的地方有所長，抓住他們的這些閃光點，給他們發揮特長的機會。并給予適當的鼓勵，教師在語言、神態以及肢體語言上對學生的鼓勵，無疑也會成為學生在學習知識、克服困難的動力。當學生獲得成功的滿足感后，會得到內心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學習變為主動的快樂的學習。

2.教師應樹立專業意識，端正學生的學習目的

大多數中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎較差，他們中的許多人感到將來升學無望，只是迫于家庭壓力到中等職業學校混一張文憑，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態，必然導致他們對學習缺乏信心，無心上課。面對學生存在的這種狀態，作為專業課教師首先要經常性地對學生進行學習目的性教育，讓學生懂得自己文化基礎課差了一點，但只要在職專階段通過專業知識和專業技能的學習，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。

3.通過自主學習，提高學習興趣

一切教育的影響必須通過學生主動性才能達到預期的效果。教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教師在教學過程中必須著眼于教學生學會學習，培養學生的自主學習能力。可根據學生的學習現狀，引導學生自學，針對學生自學中產生的問題，制訂合適的教學目標，提出要解決的重、難點，讓學生明確解決問題的方法和思路，教師再引導他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學習模式，既營造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學生體會到成功的喜悅，不斷提高學生的學習興趣。

4.培養良好的師生關系，調動學生學習積極性

師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產生創造思維的火花。

5.有意識的對學生進行“挫折教育”

中職學校的學生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想，卻由于種種的原因來到中職繼續學業。加之現在的學生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應力。老師在教學中，可以經常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭，形式多種多樣，可以大大的活躍課堂氣氛。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。

中職教育在社會發展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，盡自己最大的努力，教好學生，培養學生熱愛學習的興趣，激發學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，學到真正需要的知識和技能。讓他們學有所成、學有所用。

參考文獻：

[1]肖運安.我國職業教育發展回顧與展望.南昌高專學報，2010年第3期.

[2]李霞.思想道德修養與法律基礎“專題化開放式”教學模式探析[J].唐山師范學院學報，2011（9）.

[3]何成江，王學利.《高校德育創新與發展成果選編》.人民出版社，2012年9月出版.

[4]李玉鴻，王學利等.《學校黨建與思想教育》，2010年第1期.