初中語文讀寫教學的范式轉換思考

王明第

摘 要：對于初中語文教學來說，讀寫教學是語文教學的重要部分，教師不僅要通過讀寫教學來傳授語文基礎知識，還要傳授給學生一些學習語文的技巧與方法。除了閱讀以外，寫作是提高初中學生語文水平的另一渠道。因此，如何將讀寫教學相互合理轉換與相互促進是語文教師必須探討與研究的一項重要課題，對于初中語文讀寫教學的范式轉換進行思考闡述。

關鍵詞：初中語文；讀寫教學；閱讀技巧；寫作能力

閱讀與寫作一直是困擾初中生提高讀寫能力水平的兩大難題。通過多年的教學研究我們發現，閱讀與寫作是密不可分且相互促進的關系，要想提高學生的寫作能力就必須進行大量的閱讀訓練，只有學生通過大量的閱讀訓練才能深刻感悟作品中的人物個性、特點、品質以及作者所要表達的思想理念，這些積極的思想在傳達給學生之后他們才會通過大腦進行反復的思考與思維加工，最終變成自己的主導思想，在下一步的獨立寫作中才能順利地表達自己的內心思想情感，才能有感而發、有話可說。那么，對于初中語文讀寫教學的范式轉換思考可以從以下幾點進行探討。

一、培養初中學生喜歡閱讀的根本目的

現代社會已步入飛速發展的信息化時代，信息化時代的發展對于學生有了更高的要求，要求他們不僅要學會閱讀并且要把閱讀變成自己的一種特殊技能。現代的初中生所獲得的信息量遠遠大于以往的學生，因此在信息量增加的同時有一個更加突出的問題擺在了學生面前，那就是如何快速并準確地閱讀與理解閱讀的內容，提高自己的閱讀能力。而語文課堂正是為學生提供了這一掌握閱讀技能、技巧與良好閱讀方法并提高閱讀能力的平臺。在這一教學平臺上，語文教師不僅要把大量的基礎知識傳授給學生，還要把閱讀的基本方法和技巧傳授給學生，目的是培養學生熱愛閱讀、喜歡閱讀并培養自我閱讀的良好閱讀習慣，幫助學生提高對信息再加工的接受能力和理解能力，同時提高學生對于語言的感知能力并增強記憶力，最終提高學生的鑒賞力。

二、語文教學中閱讀技巧掌握的重要性

閱讀是有技巧且有方法的，這需要語文教師通過課堂閱讀來傳授給學生。因此對于一篇文章，學生閱讀時不僅要讀還要讀出真諦并領悟到內涵，這才是閱讀的目的，如果學生只是泛泛而大量地閱讀，沒有真正掌握文章所要表達的思想，這種閱讀的效率等同于零，那么要想提高閱讀的效率自然離不開閱讀的技巧與方法，在這里重點提出在語文課堂閱讀教學過程中，教師要引領學生有感情地朗讀全文，其中的重點句子要求學生用筆勾畫出來，做好閱讀筆記的同時進行深入思考，走入文章作者描述的世界中，去不斷感悟作者的思想感情。教師如果想要讓學生快速掌握文章大意，還可以采用讓學生速讀的方式，先把文中的人物及關系、場景等列出，在速讀完畢迅速回答老師的問題，以此來提高學生的閱讀積極性。同時，教師為了防止學生產生閱讀厭倦情緒，可以采用創設情境的教學方式來提高學生的閱讀興趣。再有，教師還要鼓勵學生在課下讀文章時養成良好的記筆記與寫讀書心得的習慣，以此來為寫作積累思想素材。以上是閱讀過程中的一些小技巧與方法，學生在掌握好閱讀技巧與方法后才能很好地把握文章內容，不斷培養自己的理解與鑒賞能力，從而為寫作能力的提高打下堅實的基礎。

三、通過語文閱讀教學培養學生的寫作能力

語文閱讀教學可以使學生掌握閱讀的方法與技巧，養成良好的閱讀習慣，學習并掌握大量的經典句子與博大精深的語言，并通過閱讀懂得做人的道理與樹立遠大的理想，通過閱讀來感悟人生，感知生命存在的價值等等，閱讀帶給學生無限的樂趣。但閱讀本身的價值和目的則是增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，因為閱讀使學生有了寫作的基礎，因為閱讀使學生有了寫作的概念與欲望，有了想要表達的思想感情，創造了抒發情感的發自肺腑的語言。因此，閱讀與寫作是密不可分的，只有學會了閱讀，具備了獨立的閱讀能力，才能對寫作內容得心應手，并不斷地提高寫作水平。

有的學生會不理解而常常問老師一個問題：閱讀能力強寫作能力就會強的原因。其實原因恰恰在此，那就是一個人在閱讀大量的文章時會不斷地思考與不斷地思維，在這個過程中的思考與思維是人的感悟與感知迅速上升與升華的過程，如果文章中的某種美好情感深深地打動了他，這種美好的情感將使他的記憶深刻并反復加深，而且有了更加深入的分析與領悟，領悟到其中的道理將影響他的人生品質，因此在他今后的寫作情感與寫作主導方向上會得到彰顯，這就是閱讀能力強而寫作能力強的原因。

總之，在初中語文課堂教學中閱讀教學是重點，它是培養學生理解能力與感知能力，提高學生的寫作能力，提高學生寫作水平的重要前提與基礎。因此，教師要高度重視課堂教學中的閱讀技巧與閱讀方法的傳授，讓學生養成良好閱讀習慣的同時，能夠掌握并達到獨立寫作這一更高的要求，告訴學生寫作并不難，只要有信心、有決心，充分挖掘閱讀文章的真正內涵，把真正美好的情感融入自己的寫作之中，一篇好的文章便由此誕生了。

參考文獻：

郭建龍.由閱讀進入寫作：初中語文教學案例分析解析[J].現代閱讀：教育版，2013（08）.

編輯 李建軍