體驗(yàn)式教學(xué)在啟蒙教育英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨著我國(guó)當(dāng)前整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，啟蒙教育日益受到人們的重視，因而對(duì)于相關(guān)啟蒙教育教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，在本次研究中首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，而后就體驗(yàn)式教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)了深入的研究，并結(jié)合本次研究提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)化反饋結(jié)果等教學(xué)策略。最終希望通過(guò)本文的研究工作，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的啟蒙教育英語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);啟蒙教育;英語(yǔ)教學(xué)

在當(dāng)前全球一體化的今天，語(yǔ)言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，在全人類(lèi)的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來(lái)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)具有十分良好的教育效果，而體驗(yàn)式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中直接獲取到語(yǔ)言知識(shí)，據(jù)此下文之中將就體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，而后對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，具體內(nèi)容如下。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義

體驗(yàn)式教學(xué)即為依據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的切實(shí)需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，抑或是實(shí)踐活動(dòng)的模擬再現(xiàn)，并在此過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗(yàn)式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過(guò)教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)真實(shí)社會(huì)活動(dòng)的模擬。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，Two Famous Bridges in San Francisco當(dāng)中，可先將我國(guó)傳統(tǒng)的盧溝橋與長(zhǎng)江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中，學(xué)生立刻便會(huì)被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問(wèn)，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學(xué)知道具體的原因嗎？在經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論之后，再向?qū)W生進(jìn)一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境當(dāng)中并進(jìn)一步的加深印象。

2.2 運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)

在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來(lái)促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中促使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)掌握。

第一，表演體驗(yàn)。采取生動(dòng)形象的表演形式，能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話(huà)故事，諸如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《小紅帽》等。

第二，游戲體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童大多生性好動(dòng)，游戲是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)。例如在向?qū)W生教授Food and drinks/Sports and activities/Peoples jobs等相關(guān)英文時(shí)，可以開(kāi)展丟手絹等游戲方式。在游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)反饋

作為開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學(xué)反饋具有重要的作用與價(jià)值，是教師與學(xué)生之間對(duì)于情感體驗(yàn)的共同分享，其指引著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值體驗(yàn)，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到深化、調(diào)整的目的與作用。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的反饋評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，開(kāi)展學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)討論，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，并通過(guò)對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)反饋，來(lái)激勵(lì)自身的情感體驗(yàn)與感受。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持寬容的心胸來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中教師可運(yùn)用差異化的教學(xué)形式，來(lái)開(kāi)展不同的體驗(yàn)感受，從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗(yàn)給予充分的支持。

3 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)接受能力相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在本文研究中主要就體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)反饋等三方面的具體措施，在學(xué)前英語(yǔ)的教育活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)方式。目前體驗(yàn)式的教學(xué)方式正在通過(guò)自身對(duì)于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過(guò)本文的分析研究，能夠促使體驗(yàn)式的教學(xué)在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳香春，女，1993年生，海南人，漢族，學(xué)生，研究方向：英語(yǔ)啟蒙教育。