讓英語教學走進生活

高青

摘 要：英語作為一門語言，其學習目的在于交流。而如今，學生大多存在學習多年英語后只會做題不會與人交流的現象。如何真正全面提高學生的英語素養？可以通過讓一堂課中的情境創設、內容呈現、句型操練以及課堂氛圍更加生活化等手段，營造一種學習即生活，生活即學習的氛圍，讓英語的教與學真正走進生活。

關鍵詞：情境創設；內容呈現；句型操練；課堂氛圍；生活化

一、情境創設生活化

翻開英語書，琳瑯滿目的圖片，豐富的人物，比起語文、數學書密密麻麻的文字和大篇幅的數字，更能吸引學生的注意。那么教師應該如何更好地運用這些有趣的圖片和生動的人物呢？開課前的情境創設就顯得尤為重要了。因為它是將教材與現實生活相聯系的重要手段。

教學情境的創設應根據本單元主題和所教單詞、句型來進行創設。內容可以是一個學生生活中常見的話題，一首歌曲，一個游戲等。如，人教版新目標七年級下冊的一篇名為Is there a post office near here？的課文。這篇課文要求學生學會用英語表達從一個地方到另一個地方所花費的時間以及所使用的交通工具。一位教師在開課前選擇了提問的方式創設情境。問題諸如文中主人公到學校需要花多少時間才能到學校等一系列與教材內容緊密相關的問題。學生如要準確回答，既需要正確使用本課基本英語句型，又要知曉課文內容，難度很大。這位教師也許想先檢查學生的預習情況，殊不知這大堆的問題已經將他們的興趣全部扼殺掉。而另一位教師同樣也選擇提問的方式引出新課，只是問題內容有所不同。他將文中的主人公換成了學生自己。問：“同學們需要多少時間才能到學校？通常會選擇什么方式到學校？”這樣的問題是每個學生每天都要做的事情，他們既容易答，又樂于答，當然也就很巧妙地將英語的學習與實際生活相聯系了！

二、內容呈現生活化

英語不同于語文有豐富的環境資源，學生能很容易記住復雜的生字，但卻不一定能輕松地記憶僅由26個字母組成的英語單詞。特別對于初學英語的七年級學生，更是難上加難。

那么，如何讓復雜的單詞、句子簡單化？教師在呈現本課新內容時也應聯系學生的現實生活。如，我在教授人教版七年級上冊食物一課時，我選擇用實物進行單詞呈現。當我拿出學生愛吃的薯條時，學生對于自己如此熟悉的食物卻啞口無言，好些學生也只是用中文小聲嘀咕“薯條”。看著一雙雙對知識如此渴求的眼睛，我開始拿出單詞卡，呈現單詞，學生當然也就很樂意學習，并能很快記住。相信下次當他們吃薯條時，也能一邊吃，一邊喊出薯條的英文名字。

三、句型操練生活化

每位教師都知道，英語課堂離不開學生的操練。而操練手段也多種多樣。如分小組活動、一問一答、學生齊答等等。那么，我們在進行操練時，是僅僅局限于英語書里的內容，書里的主人翁，還是應該適時地跳出書本的框框，聯系學生的生活實際，進行口語練習？答案是顯而易見的。

以我教授人教版新目標七年級下冊Is there a post office near here？一課為例，這課要求學生學會問路和指路。我在學生進行操練前先給出實例。即以我為例，從講桌出發，到達班上某個學生處，應如何表達。我請學生描述路線，我來“走”。學生興致盎然，偶有說錯路線的時候，我也照走。于是學生馬上發現問題，進行更正，這樣下來，就比死讀書中內容更清楚，容易掌握。

四、課堂氛圍的生活化

在課堂上，學生是課堂的中心，要充分發揮他們的主體作用，我們教師就應致力于一個民主和諧的生活化課堂氣氛，面帶微笑、和藹可親。這種教態會使學生在心理上感到很輕松，從而能發揮他們的最大潛能。當學生回答問題正確時，我們應給予充分肯定；如果學生回答不對時，也不忘鼓勵和引導。除去以往教師不茍言笑的外表，走下講臺，走進學生中，和學生一起探討疑難問題，讓課堂多一些微笑、多一些鼓勵、多一些和諧的氣氛。

另外，還要布置富有英語氣息的教室環境，為學生營造濃厚的生活化英語氛圍。教師可以把一些圖片貼在教室的四周。在學習動物時，可以在黑板上畫上一些學生熟知的小動物。在學習電影時，可以張貼學生所喜愛的電影海報以及電影明星的照片。讓學生在生活中，在興趣中學習英語。

再者，教師還可以利用課余時間，教學生唱他們喜歡的英文流行歌曲和觀看與所學內容相關的，積極健康的外國影片，提高學生的學習興趣，也讓他們學會在生活中去發現英語、學習英語、使用英語！

教育家杜威曾說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”英語，作為一門語言學科，其學習目的就是在生活中進行交流。因此，我們的教學應走進生活，讓學生學會在生活中去學習、運用英語。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能克服傳統英語課堂教學中只重語言智能的弊端，讓學生能真正用英語進行交流，從而全面提升英語素質。

參考文獻：

[1]宋旻.淺談初中英語教學的生活化[J].新課程導學，2013（09）.

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編輯 韓 曉