高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題探討

陳璐

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷加劇，各國在文化領(lǐng)域的交流也更加頻繁，這就給高中英語課堂教學(xué)提出了新的更要要求，將培養(yǎng)高中生的英語文化意識列為了新的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題形成的原因，并有針對性地提出了一些應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語；文化意識；問題表現(xiàn)；有效策略

語言是文化弘揚與傳承的獨特形式，想要真正學(xué)會一種語言，就需要學(xué)習(xí)者透過語言載體深刻理解該語言中承載與蘊含著的豐富文化信息，只有這樣學(xué)習(xí)者才能這種把握這種語言的形成過程、演變過程及特點。而在學(xué)習(xí)英語時，對其語言中蘊含的文化知識進(jìn)行全面了解是十分必要的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生文化意識的滲透，以不斷充實學(xué)生的英語文化知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的形成原因

在多年的高中英語教學(xué)過程中，筆者分析了高中生文化意識薄弱的主要原因，具體表現(xiàn)在以下幾點：①教師忽視了傳播英語文化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏文化知識。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要時期，但是在現(xiàn)實中受應(yīng)試教育的長期影響，很多教師為了提高升學(xué)率，片面重視對學(xué)生英語知識的傳授，完全忽略了滲透文化知識的積極作用。②忽略中英文化差異。東西方在文化方面有較大差異，但是教師在教學(xué)中只重視本土文化的穿插，而忽略了英語文化的滲透，這就使得學(xué)生對很多英語知識的理解都較為模糊，甚至出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速提升。③教師自身文化素質(zhì)不高。教師是學(xué)生的榜樣，教師自身文化素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的文化素質(zhì)高低。如果教師對英語文化知之甚少的話，那么他所傳遞給學(xué)生的文化知識就會極少，甚至還可能傳遞出錯誤的文化信息。

二、強(qiáng)化高中英語教學(xué)中文化意識的舉措

針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題的形成原因，筆者、有針對性地探究了一些應(yīng)對舉措，以期強(qiáng)化高中英語教學(xué)中的文化滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的英語文化意識。

1.充分利用教材知識，傳遞文化意識

課堂與教材是高中生學(xué)習(xí)英語知識的主要陣地，特別是對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑。在實際的課堂活動中，高中英語教師應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容中與文化知識有關(guān)的素材，將其恰當(dāng)?shù)卮┎宓浇虒W(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，切實將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識工作貫穿到英語教學(xué)的點點滴滴中。高中英語教材是傳遞文化信息的源泉，因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視教材的作用，并努力挖掘出教材內(nèi)以隱性或顯性形式出現(xiàn)在教材中的文化知識，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)貙⑵湟愿鞣N形式滲透到教學(xué)活動中，最終促進(jìn)學(xué)生文化意識的養(yǎng)成與提升。比如，在教授外研版必修4 Module6《Unexplained Mysteries of the Nature World》一課時，教師可借助教材中東西方文化中都有的“龍”為學(xué)生滲透文化知識。在具體操作中，教師可為學(xué)生介紹龍在西方文化中出現(xiàn)的緣由及象征，借助挖掘教材中與龍相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的文化知識視野，進(jìn)而提高學(xué)生文化底蘊及對西方文化的領(lǐng)悟能力，使得學(xué)生在對比中逐漸了解中西文化差異，最終更高效地學(xué)習(xí)英語語言知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)文化意識

在新課標(biāo)背景下，以往的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)需要了。為了切實提高高中學(xué)生的文化意識，在教學(xué)中教師不僅應(yīng)重視文化意識的滲透，而且還應(yīng)積極創(chuàng)新英語文化教學(xué)手段，進(jìn)而加快學(xué)生文化意識的形成與提升。一般來講，常用的文化知識教學(xué)方法有分析文學(xué)作品法、對比文化差異法、演示文化旁白法、傳授文化知識法等。比如，在教授外研版高中英語必修5 Module1《British and American English》一課時，教師就可利用對比文化差異法引導(dǎo)學(xué)生了解兩種不同英語形成的文化背景，學(xué)會辨認(rèn)不同類別的英語，增加學(xué)生對兩國文化知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語文化意識。由此可見，在高中英語課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透多種文化知識，可使學(xué)生在對比各國之間文化差異的過程中增加對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野、增加對各個民族的認(rèn)同感，提升學(xué)生對西方文化的理解深度。

3.提高教師文化素質(zhì)，滲透文化意識

高中英語教師是課堂教學(xué)的組織者及引導(dǎo)者，其自身文化素質(zhì)直接影響著學(xué)生文化素質(zhì)的高低。因此，為切實提高高中生的英語文化素質(zhì)，就需要重視教師文化素質(zhì)的提升的積極作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做好以下幾點：①不斷儲備英語文化知識。教師應(yīng)全面挖掘教材中與文化知識有關(guān)的內(nèi)容，了解其形成過程及內(nèi)涵，以提高自己的文化知識深度。②教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等媒介搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的英語文化知識以促進(jìn)自身文化知識廣度的提升，并且盡可能將優(yōu)質(zhì)的文化知識資源應(yīng)用到教學(xué)中去。③積極參與學(xué)校舉辦的各種文化知識座談會。專業(yè)的培訓(xùn)可幫助教師梳理出豐富而系統(tǒng)的英語文化知識，使得教師不斷提升自身的文化素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中英語教學(xué)將提高學(xué)生的英語文化意識作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此高中英語教師在課堂活動中應(yīng)重視對學(xué)生英語文化意識的滲透與培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師可積極借助挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高自身文化素質(zhì)等途徑不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，最終促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

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