論微型實驗進入初中科學習題課的分析教學

沈馮李

摘 要：微型實驗是一種比較新穎的實驗方式，有著教學效果好且安全的特點，在我國得到了廣泛應用。科學教學主要是為了提升學生的綜合素養并強化學生對問題的分析能力。將微型實驗引入其中將起到良好的教學效果。對微型實驗在初中科學習題課中的分析教學進行討論。

關鍵詞：微型實驗；初中；科學習題；分析教學

所謂微型實驗就是使用少量試劑和儀器來進行實驗的一種方法。采取這種方式進行實驗不僅能減少浪費，同時也更加安全。下面將對微型實驗進入初中科學習題課的分析教學進行淺要

研究。

一、傳統科學習題課教學的主要方式

在傳統的科學習題教學中，題目大多數是經過了加工的知識，很多物理和化學情境都是通過人為設置，并一直控制在某一個特定的環境中。雖然在教學中習題也能符合學生的實際認知水平，但由于場景和條件等方面的限制，常常會造成情景題目的真實性受到影響。可能在大量的題目鍛煉下學生確實也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長久以來勢必會削弱學生的學習興趣，導致教學失利。可以說傳統教學雖然提升了學生的解題能力，但事實上學生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學生綜合能力的提升。

二、微型實驗對科學習題課的影響

微型實驗是當前國內關注度比較高的實驗方法，不僅能節省實驗材料和經費，同時也能有效提升學生動手操作的能力，減少教學實踐，提升教學的有效性。在微型實驗中學生都能得到動手鍛煉的機會，這對學生能力提升和學習興趣提升都有著重要的

意義。

此外，微型實驗有著平民化特點，很多實驗可以自己動手進行儀器制作，然后進行實驗。在學生進行習題的過程中，尤其是帶有情景化的習題時，教師可以利用原有的設備來幫助學生進行場景模擬，幫助學生加深印象。

科學習題課是當前培養學生綜合能力的一門重要課程。對此教師應加以重視，積極利用微型實驗來進行教學，幫助學生提升創新精神和實踐能力。同時，將微型實驗融入科學習題課當中，能將原本抽象的知識變得更加具體化，幫助學生形成完整的知識體系，從綜合角度來提升學生的能力和素養，實現全面發展的目的。

參考文獻：

[1]譚歷生.科學實驗改革的一個大方向：微型實驗[J].廣西右江民族師專學報，2014（01）：40-41.

[2]胡春濤.微型實驗與能力培養[J].教學與管理，2014（01）：50-51.

編輯 孫玲娟