學導式教學法在初中物理教學中的應用

呂桂丹

摘 要：所謂的學導式教學法是指將教與學的重點放在學上，目的就是要讓學生在自主學習過程中鍛煉能力，掌握知識。因此，教師要充分發揮學導式教學法的價值，以確保高效物理課堂的順利實現。

關鍵詞：學導式；初中物理；應用

物理作為一門科學性較強的學科，對學生創造能力、實驗能力和探究能力的提高都起著非常重要的作用。而要想確保物理課程價值的最大化實現，我們就要借助學導式教學法來給學生搭建自主學習的平臺，進而為高質量物理課堂的實現做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效應用學導式教學法進行論述。

一、自學環節

自學是學導式教學法的第一步，在該環節中，我們要引導學生帶著目標進行自主學習，一來能夠鍛煉學生的自主學習能力，二來能夠為下一步學習做好基礎工作，進而也能確保課程價值的最大化實現。

例如，在教學《大氣壓強》時，我選擇了學導式教學法，在自學環節，我首先引導學生明確本節課的學習目標，即認識大氣壓強的存在，能夠用相關的實驗來測定大氣壓強。之后，引導學生帶著目標進行自主學習，并思考下面幾個現象，即：（1）吸盤式掛鉤的原理是什么？（2）為什么高原上用普通鍋煮雞蛋煮不熟？（3）為什么我們能用吸管喝飲料？……組織學生結合教材內容獨立思考問題，并在小組內互相交流、討論。

二、解疑環節

解疑環節是指將學生自主環節存在的問題進行引導和解答，以確保高效率物理課堂的順利實現。還以教學《大氣壓強》為例，在該環節中，我組織學生對上述問題進行了思考和討論，同時，也引導學生自己產生疑問，如：（1）茶壺上為什么會留有小口，是與大氣壓強有關系嗎？（2）輸液是不是屬于大氣壓強的相關內容？……組織學生在引導下進行思考和討論，以實現解決問題的目的。

三、講練環節

最后環節是講練環節，其中包括教師的精講和學生的習題練習，也就是說，我們要對學生在上兩個環節存在的問題以及本節課的重難點內容進行詳細講解，以確保高效課堂的順利實現。之后，再引導學生自主完成相關的練習題，一來能夠檢測學生的自主學習效率，二來能夠讓學生體驗到自主學習帶來的樂趣。

作為新時期的物理教師，我們要充分發揮學導式教學法的價值，以確保學生在自主學習、獨立解答問題的過程中認識到學習物理的價值，進而為學生科學素養的形成作出貢獻。

參考文獻：

戴大祥.如何在初中物理課堂中凸顯學生主體性[J].新課程：中學，2013（11）.

編輯 孫玲娟