初中語文教學中學生自學能力的培養研究

尚新君

摘 要：如今，素質教育要求教師將傳統“滿堂灌”的教學方式轉變為學生的主動求知，即不僅要教給學生語文知識，還要教會學生學習語文知識的方法，讓學生“會學”，提高學生的自學能力。

關鍵詞：初中語文；自學能力；導學案；自學方法

筆者從以下兩方面對初中語文教學中學生自學能力的培養進行說明與論述。

一、給學生制定預習導學案，提高學生的學習自覺性

在初中語文教學中，我們不必始終扮演主體者和傳授者的角色，對學生進行各種語文知識的講解，而是給學生制定預習導學案，讓學生按照導學案上的內容，對語文教材進行分析和探索，這樣，學生就能更多地直接接觸語文材料，讓學生逐步掌握學習的方法，養成良好的預習習慣，進而提高學生的學習自覺性。

比如，在學習《麥琪的禮物》這篇課文時，我就給學生制定了一份導學案，導學案內容如下：（1）快速默讀，圈出生字詞。（2）找出文中的成語。（3）本文敘寫了一個什么樣的故事？（4）合作探究：①德拉是個什么樣的女性？小說是如何刻畫的？②吉姆對德拉的感情如何？小說是如何表現的？③一句話概括或用圖示展示本文巧妙的構思？④你對故事的結尾感到遺憾嗎？⑤《麥琪的禮物》為標題有什么含義？⑥我們應從主人公身上汲取哪些有用的東西？然后，要求學生按照這份導學案，對課文進行閱讀、分析和思考，這樣，能幫助學生提高學習自覺性。

二、教給學生自主學習的方法，培養學生良好的學習習慣

教會學生學習，比直接傳授給學生知識更重要。所以，身為初中語文教師的我們，應該善于授之以漁，教會學生“捕魚”的方法，即教給學生自主學習的方法，促使學生養成良好的學習習慣。

比如，在學習一篇課文時，我們可以在課前要求學生先讀一讀，對于其中遇到的問題，不懂的可以通過網絡技術或者翻閱課外資料去查，還是解決不了的，帶著問題去聽課。在課文的學習過程中，要讓學生也積極參與到課堂教學中來，如設置質疑、思考、討論環節，讓學生以主體者的身份參與。學習完一篇課文之后，要讓學生進行及時的復習鞏固，也可以寫寫讀后感和隨筆等等。這樣，學生掌握的自學方法越多，自學能力就越強。

綜上所述，在初中語文教學中，我們一定要給予學生足夠的自學時間，調動學生自主學習的積極性，讓學生學會學習，培養學生的自學能力。

參考文獻：

孫曉鴻.新課改下的初中語文自學能力研究[D].廣西師范學院，2013.

編輯 張珍珍