關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

何啟志 李波 朱世友

摘 要：金融數(shù)學(xué)是近幾年興起的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)。文章從金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0035-03

一、金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)金融數(shù)理化趨勢(shì)明顯，數(shù)學(xué)在金融學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，大部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也加大了數(shù)學(xué)的教學(xué)力度，增設(shè)了很多數(shù)學(xué)類(lèi)課程，金融學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了較好的提升。很多高校也紛紛開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)教育部的規(guī)定，金融數(shù)學(xué)屬于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是有的學(xué)校把它放在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)下面。分屬數(shù)學(xué)學(xué)院和金融學(xué)院的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往側(cè)重點(diǎn)有所不同，隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)院的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更注重?cái)?shù)學(xué)理論的訓(xùn)練，隸屬于金融學(xué)院的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更注重金融學(xué)理論的訓(xùn)練，但是它們二者的共同點(diǎn)都是關(guān)注數(shù)學(xué)在金融學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)處理技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用。金融數(shù)學(xué)主要分為兩個(gè)大的類(lèi)別：一個(gè)是金融工程的深化，深入研究金融工程的理論基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、金融產(chǎn)品定價(jià)；另一個(gè)類(lèi)別則是強(qiáng)調(diào)數(shù)理統(tǒng)計(jì)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本來(lái)也是隸屬于統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，后來(lái)為了迎接教育部評(píng)估，規(guī)范專(zhuān)業(yè)設(shè)置歸屬，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)將金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)從統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院調(diào)整至金融學(xué)院。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)從統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院調(diào)整至金融學(xué)院后，金融學(xué)院組織教師對(duì)原有的金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。以前的金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，開(kāi)設(shè)的很多課程也是數(shù)學(xué)類(lèi)課程，考慮到金融學(xué)院的師資、生源，以及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)情況，修改后的金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案更強(qiáng)調(diào)數(shù)理統(tǒng)計(jì)在金融學(xué)中的應(yīng)用。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)研究，如劉錫良（2010）回顧了中國(guó)金融高等教育取得的成績(jī)以及不足之處，并在分析基礎(chǔ)上提出一系列對(duì)策建議[1]。何啟志（2011）研究了金融工程的教學(xué)方面，從重視度、學(xué)生動(dòng)手能力、軟件使用、師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課程組建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策建議[2]；孫方嬌（2013）基于科技與金融的結(jié)合研究了金融學(xué)教學(xué)方面的系列問(wèn)題，從教學(xué)基礎(chǔ)以及人才培養(yǎng)等角度提出了對(duì)策建議[3]；劉寧、漆臘應(yīng)和索凱峰（2013）基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)分析了金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)[4]；孫芙蓉（2014）就金融教育的歷史使命對(duì)吳曉靈（全國(guó)人大財(cái)經(jīng)委副主任委員）進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)[5]。

本文在參考相關(guān)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己參與的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)從統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院調(diào)整到金融學(xué)院后的本科培養(yǎng)方案修改工作實(shí)踐，以及實(shí)際教學(xué)工作中的觀察，從金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、心理素質(zhì)提高等方面進(jìn)行一些分析，并提出一些建議。

二、金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

（一）課程設(shè)置結(jié)合師資、生源與就業(yè)情況

金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要分：通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程以及其他一些實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)課程（何啟志、朱世友，2014）[6]。首先在金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)是將來(lái)進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)好數(shù)學(xué)分析等基礎(chǔ)課程。“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)復(fù)雜金融理論的基礎(chǔ)；英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言，不

僅看外文文獻(xiàn)需要良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且將來(lái)出國(guó)留

學(xué)，進(jìn)入跨國(guó)公司都需要良好的外語(yǔ)能力；計(jì)算機(jī)是解決復(fù)雜問(wèn)題的一個(gè)重要手段，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的編程能力，協(xié)助學(xué)生解決一些復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬也可以解決數(shù)據(jù)缺失、無(wú)法給出解析解等問(wèn)題，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。基于經(jīng)濟(jì)金融理論，借助數(shù)學(xué)模型和計(jì)量軟件，將現(xiàn)實(shí)中的一些金融問(wèn)題模型化、模擬化，通過(guò)數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)編程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)學(xué)生利用金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，縮短將來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)適應(yīng)工作崗位的磨合期，更好地學(xué)以致用，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作時(shí)的綜合能力。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深造，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，但是單純利用數(shù)學(xué)還是很難取得大的創(chuàng)新性的成果，因此需要學(xué)生將數(shù)學(xué)和金融結(jié)合起來(lái)，而這需要學(xué)習(xí)很多課程，本科四年往往只是有了基礎(chǔ)，要想學(xué)專(zhuān)還需要進(jìn)一步深造，另外金融數(shù)學(xué)系學(xué)生考研也有優(yōu)勢(shì)。有金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更容易掌握現(xiàn)代計(jì)量方法和高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，便于深入理解經(jīng)濟(jì)模型的推導(dǎo)過(guò)程，明確其經(jīng)濟(jì)意義，同時(shí)他們也更有能力利用現(xiàn)代計(jì)量和計(jì)算機(jī)編程來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)背后的信息和意義。

地方高校不能照搬一些名校的做法。一些名校的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，而地方高校的金融數(shù)學(xué)要更重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及處理金融信息的能力，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一方面要有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，一方面要有深厚的經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)背景，另外還要有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)也要強(qiáng)化金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的證券、會(huì)計(jì)等基本專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生既有從事最基礎(chǔ)工作的動(dòng)手能力，又有為將來(lái)從事高級(jí)管理崗位的素質(zhì)和能力。

在金融數(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，尤其要注意專(zhuān)業(yè)拓展課的設(shè)置問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)拓展課程具有范圍廣、課程量大的特點(diǎn)，在具體設(shè)置時(shí)要注意做好分類(lèi)工作，例如在做好前面的基礎(chǔ)課程和核心課程基礎(chǔ)上，可以將其分成“金融衍生品”、“金融產(chǎn)品定價(jià)”、“數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析”、“量化投資”和“財(cái)務(wù)分析”等幾個(gè)模塊，供學(xué)生選擇，但是也不能設(shè)置過(guò)多，因?yàn)檫^(guò)多的拓展課會(huì)加大師資缺口，所以要處理好學(xué)生選擇權(quán)和師資力量的關(guān)系。一方面不能“按師開(kāi)課”，不能完全根據(jù)教師的特長(zhǎng)和以往的開(kāi)課經(jīng)歷來(lái)開(kāi)設(shè)課程，要切實(shí)結(jié)合本校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧地開(kāi)設(shè)課程。另一方面要鼓勵(lì)教授多給本科生上課，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、科研方向與需要開(kāi)設(shè)的課程結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)開(kāi)設(shè)課程的趣味性、時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。

（二）培育金融數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)的根基是教師，一所大學(xué)的水平最終取決于教師水平的高低，一個(gè)合格的大學(xué)教師不僅要有較好的科研能力，更需要有高超的教學(xué)技能和熱情。金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，師資缺乏，往往精通數(shù)學(xué)的不精通金融，精通金融的不精通數(shù)學(xué)，給金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課的教師也主要分為數(shù)學(xué)教師和金融學(xué)教師。下一步要重點(diǎn)培養(yǎng)既精通數(shù)學(xué)又精通金融學(xué)知識(shí)的教師，可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、送出去”的方法切實(shí)提高教師的科研和教學(xué)水平。

另外，現(xiàn)在高等學(xué)校有一定的重科研輕教學(xué)的傾向，其實(shí)科研也是要為教學(xué)服務(wù)的，由于大學(xué)教學(xué)質(zhì)量不太容易量化考核，因此評(píng)職稱(chēng)時(shí)往往更看重課題立

項(xiàng)、論文發(fā)表等科研成果，一些專(zhuān)注于教學(xué)的教師，如果科研成果不突出就不容易評(píng)上職稱(chēng)。下一步高等學(xué)校要改革教師評(píng)價(jià)制度，大力推進(jìn)教學(xué)型教授的評(píng)選制度，

對(duì)同一門(mén)課程可以讓學(xué)生自由選擇教師，根據(jù)最終的選課量給予課時(shí)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀教師的課。改革教學(xué)質(zhì)量考核辦法，加大同行評(píng)價(jià)的力度和權(quán)重，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在同行評(píng)價(jià)方面要注意防止感情分，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要區(qū)分對(duì)待，要避免學(xué)生亂打分。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面要注意考察教師受學(xué)生歡迎是否是由于教師過(guò)于寬松或課程容易所導(dǎo)致的，教師不受學(xué)生歡迎是否是由于教師要求嚴(yán)格或者課程太難所造成的。另外也要大力推行教學(xué)型教授制度，現(xiàn)在一些高校已經(jīng)進(jìn)行了試點(diǎn)，但是教學(xué)型教授存在每年指標(biāo)數(shù)量少，一般只是得到所在學(xué)校的認(rèn)可等問(wèn)題。下一步需要加大教學(xué)型教授比例，從教育主管部門(mén)層面進(jìn)行教學(xué)型教授的評(píng)選，并且重點(diǎn)關(guān)注實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和比重。

倡導(dǎo)科研為教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)教師將最新科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，尤其是金融數(shù)學(xué)類(lèi)教師，他們可以結(jié)合最新經(jīng)濟(jì)背景、國(guó)際環(huán)境、時(shí)事背景等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題講解金融學(xué)知識(shí)，通過(guò)案例分析和實(shí)證分析講解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決金融問(wèn)題。并且教師要妥善處理數(shù)學(xué)模型與經(jīng)驗(yàn)判斷的關(guān)系，既要充分利用數(shù)學(xué)模型，又不能唯模型是從，將不偏激、不教條的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。

多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重視MOOC的教學(xué)方式，為適應(yīng)MOOC教學(xué)方式，教師要從角色變化、知識(shí)轉(zhuǎn)型、觀念更新等角度做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)工作（喬榛，孫海杰，2016）[7]。以精品資源共享課程為載體，發(fā)揮教學(xué)帶頭人和教學(xué)名師的作用，擴(kuò)大教學(xué)帶頭人和教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，做實(shí)團(tuán)隊(duì)合作。在建設(shè)精品資源共享課程中注意吸納具有不同特長(zhǎng)的教師，讓團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身特色發(fā)揮作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手與合作能力的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”以及2015年剛開(kāi)始舉辦的 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能力很強(qiáng)，但若不是參加比賽，對(duì)于一些問(wèn)題，他們不愿意用數(shù)學(xué)模型解決，而一旦參加了競(jìng)賽，就能將一些看似短時(shí)間無(wú)法完成的問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。尤其要重視鼓勵(lì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，利用經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)知識(shí)豐富，經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)全面深厚的特征，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)競(jìng)賽將金融知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，逐步形成綜合解決相關(guān)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用金融數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握多種軟件，而且訓(xùn)練學(xué)生掌握通過(guò)軟件和數(shù)理模型情景化理論問(wèn)題的能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模型化的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的磨合時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠很快進(jìn)入角色，為企業(yè)服務(wù)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作社會(huì)，單打獨(dú)斗很難取得大的成果，需要形成團(tuán)隊(duì)，形成合力，聯(lián)合攻關(guān)才能取得一些大的成就。通過(guò)組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)主攻某一方面，最后形成合力解決一些較難的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生往往多是獨(dú)生子女，平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，有個(gè)性，特立獨(dú)行，合作能力不強(qiáng)，尤其金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是合作能力不強(qiáng)。這就需要教師善于引導(dǎo)，通過(guò)在課堂和課外組織金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)合攻關(guān)、解決一些復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如可以首先尋找一些需要金融學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，然后在金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)中發(fā)放，讓學(xué)生思考，通過(guò)課堂提問(wèn)、課下交流等方法了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)不同學(xué)生的情況和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)同解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)有不同特長(zhǎng)的學(xué)生聯(lián)合在一起，通過(guò)訓(xùn)練和磨合，使單個(gè)學(xué)生不可能解決的問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)輕松解決。

（四）關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的提高

未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生必須有很好的心理素質(zhì)，所以在學(xué)校期間就要注意學(xué)生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的能力，使其具備從容面對(duì)困境的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。尤其是通過(guò)分析成績(jī)差學(xué)生的原因發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以出現(xiàn)了很多門(mén)掛科，學(xué)業(yè)警示，與其心理狀態(tài)有一定關(guān)聯(lián)性，有的追求完美，反而造成了做事效率低，只想不做，通過(guò)和這類(lèi)學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們心里想得非常好，做事一定要做得最好，對(duì)數(shù)學(xué)中的某一點(diǎn)知識(shí)有一點(diǎn)不理解，就很痛苦，從而不能集中精力做事，造成后續(xù)知識(shí)無(wú)法專(zhuān)心學(xué)，而導(dǎo)致最后不能專(zhuān)心上課，并造成成績(jī)一落千丈。要注意教育學(xué)生在善于思考的同時(shí)，對(duì)于一些小的方面暫時(shí)不能理解的可以放一放，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)下一步知識(shí)，等一段時(shí)間回過(guò)頭來(lái)再看以前不懂的地方，這樣有時(shí)會(huì)事半功倍，豁然開(kāi)朗。對(duì)前面的問(wèn)題自然就理解了，或者在教師的幫助下很容易就理解了。

金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有的不知道下一步的目標(biāo)是什么，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有的雖然有遠(yuǎn)大的理想，但是上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，不能為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面要讓其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想：將來(lái)做高級(jí)金融技術(shù)人才、管理人才或是高校教授、高級(jí)研究員；另一方面要讓他們立足于實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)好相關(guān)課程，針對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展方向選擇相應(yīng)的選修課程。一般地，金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、善于思考、邏輯清晰，但是往往過(guò)于追求完美，而且關(guān)注的是結(jié)果，而不是做的過(guò)程。尤其要關(guān)注金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的一類(lèi)學(xué)生，這部分學(xué)生做什么事情都喜歡追求完美，思維偏激，非此即彼。表面來(lái)看，這些學(xué)生很認(rèn)真，但由于過(guò)分追求完美和做事教條化，可能會(huì)導(dǎo)致效率差，這些學(xué)生在高中時(shí)的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，考上名牌高校。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定，唯有一個(gè)目標(biāo)，能兩耳不聞窗外事，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。而到了大學(xué)階段，由于目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，有的學(xué)生就無(wú)所適從，容易陷入糾結(jié)，總想找一個(gè)最好的方法。

有的學(xué)生看到數(shù)學(xué)就害怕，對(duì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有畏難情緒，這時(shí)需要鼓勵(lì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立信心，迎難而上，注意金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好個(gè)性和完善人格的培養(yǎng)。在金融數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視情商教育，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)心、耐心、信心等優(yōu)良品質(zhì)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神；一方面又要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，追求完美要側(cè)重于追求過(guò)程，而不是只關(guān)注結(jié)果，盡量把事情做好。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生不偏激、不教條的性格。既要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而奮斗不止，又要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，善于休息的能力。既要敢于、積極追求完美，又要能夠承受沒(méi)有達(dá)到完美的狀況，培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)注過(guò)程、享受過(guò)程，養(yǎng)成集中精力做事的習(xí)慣。

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