手機過度使用對教學質量的負面影響探究

蔣雨芹 胡有林

摘 要：文章從手機過度使用對教學質量的負面影響出發，指出了緩解手機過度使用對教學質量負面影響的對策。

關鍵詞：手機；教學質量；負面影響

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0063-02

信息技術進步帶來的前所未有的知識傳播的便捷性、信息共享等方面的價值為社會各界所關注與肯定。眾多研究人員認為[1-2]，信息技術帶來了教育教學的全新發展機會和機遇。實際上，教學活動是一項受多因素影響的復雜的智力活動，技術的發展引起了教學活動的一系列變化[3-4]。信息技術在教育教學中的應用存在諸多的問題和挑戰，一直以來為學界所忽視。充分理解和重視信息技術對教學質量提高的負面影響，對于更好地發揮信息技術在教育教學中的作用意義重大，接下來本文以過度使用手機對教學質量的負面影響進行探索性分析。

一、手機過度使用對教學質量負面影響

1.智能手機的普及改變了學生信息的獲取渠道。手機的使用成為一種自覺的下意識習慣，相當一部分學生對手機表現出很強的依賴性。信息獲取缺乏有效的約束，對正常的學習構成較大的干擾。一部分學生在課堂上會不由自主地使用手機，通過微信、QQ進行聊天、聽廣播、聽音樂、看視頻、看新聞等，從而將注意力轉移到了輕松、無約束的信息獲取中。一旦課堂學習的內容有一定的難度或者內容相對枯燥，一部分學生就會感覺到課堂參與感不高，或者需要積極思考和分析時，就會知難而退地選擇玩手機，并把它作為一種表現自我的替代行為，從而陷入無約束的網絡信息獲取的狀態。當缺乏一種有效的干預和糾正的時候，就會形成一種個體的厭學情緒，并不能自拔。對于群體而言，單個的個體的行為會對周圍的個體形成一種帶領、感染和影響，從而導致周邊的同學也自覺不自覺地陷入手機使用的陷阱中。

2.由于手機的使用缺乏一種來自自身或者外部的

有效約束，因此將原本能夠用于專業知識學習的整塊的集中的時間被各種各樣的信息所干擾。從而嚴重影響了學習的專注度和效率，同時對于一些相對復雜的問題難以真正地深入、獨立地思考，自覺不自覺地形成一種對復雜問題進行回避的心理，感性的思維替代了深入的思索，更多的是停留在淺層的知識的有選擇性的獲取，自然間接影響到了專業知識和能力的競爭力。另外一種明顯的傾向就是對于網絡信息的依賴。網絡信息獲取的便捷性強化了依賴性。當面臨問題需要解決時，首先想到的是借助網絡獲取信息和解決之道。確實網絡對于各種問題的解決能夠發揮十分重要的作用，但是，我們必須清醒地看到，當學習過程過分依賴于網絡，其負面影響是不可低估的。一方面養成了一種懶惰性，學生認為通過網絡可以獲取答案，從而對于問題進行專門的深入和思考的壓力和動力大打折扣，從根本上影響了提高能力的目的的實現。另一方面，簡單地通過網絡不加甄別地直接獲取的信息，其有效性、可靠性是十分值得懷疑的，因此，如何對各種相關的信息進行正確的選擇、判斷是其面臨的新問題。

3.智能手機的普及改變了學習模式，即眼、耳、手、腦四者合一的學習活動被眼、腦二者的學習活動所替代。現在的課堂，很難看到還有多少學生會認真地做筆記，甚至有不少學生連教材、練習本和筆都不帶，課堂學習的過程如同看電影一般，看看即可。表面上看，好像技術的進步把學生從繁重的書寫中解放出來了，而實際上卻是造成了很大的負面作用。因為，再先進的技術都無法完全改變人類基本的學習行為和過程，如果信息、知識無法通過具體行為內化成一種能力和技能，再先進的技術都是無效的。學習過程中，只有充分發揮眼、耳、手、腦四者的作用，才能充分地投入到知識的吸收與能力的轉換中，才能將外在的信息和知識內化成能力和素質，學習過程才是一種自動、積極的全身心投入的過程。而看電影式的觀看，最大的差別就是不需要主動思考，學習過程更多地表現為一種感官信息獲取的過程，尤其是對于一些靈感、突發問題、創意無法通過書面化的形式記載下來。由于沒有做好筆記，后續對知識的鞏固和深入挖掘也缺乏有效的素材，進而影響了學習的效率和效果。當然，我們也許會發現，課堂上使用手機將認為有價值的內容拍照是一種有效的信息搜集的方式，事實是大部分學生往往更看重拍照的過程，至于對于獲取的內容事后進行消化吸收的比重微乎其微。

4.借助手機可以更加自由地進行主體間的溝通，沉浸在虛擬的網絡世界中，學生對于課堂的互動、研討與面對面的交流的參與感明顯下降。同學之間、師生之間有效的交流和溝通變得更加困難，所造成的負面的影響主要有以下幾個方面：一是過分的以自我為中心的交流方式影響了相互之間從對方角度設身處地思考問題的能力，互相之間理解、共鳴與合作變得更加困難。二是很容易將虛擬世界與現實世界混淆，從而將一些明顯的不切實際的想法當作一種理想和追求，而對一些現實的現象和關系難以理解和融入，從而容易與現實社會脫節。三是課堂學習中無約束地使用手機，會干擾和影響他人的正常學習，氛圍變得沉悶而枯燥，同學之間學習過程的協同與合作的關系容易被忽視，影響相互之間建立深厚友誼和情感。四是過度的手機的使用對于身體的負面影響是不可低估的，造成視力衰退、頸椎病、神經衰弱、睡眠質量下降等問題，影響學習和生活質量。

二、緩解手機過度使用對教學質量負面影響的對策

1.提高學生對手機使用的自我約束力。通常采取生硬的禁止或收存對禁止課堂使用手機的效果并不理想，也不能真正解決問題。應從習慣、思維、行為三個層面加以引導和適當約束以提高學生的自我約束力。通過主題班會等形式，讓學生在思想上充分理解和認識到無約束使用手機的負面作用，以及過度使用手機的不良影響，形成主觀上的自我約束意識。其次通過宣傳、檢查等適度的外部干預，對于習慣性的過度使用手機加以糾正。加強對學習模式與學生行為的研究，將硬性的制度約束與學生的實際情況相結合，從學生的實際情況和獨特行為出發，構建軟性持久而有效的約束力。

2.提高學生的時間管理意識與能力。實際上，過度使用手機和網絡最大的害處就是浪費了大量可以用于提升專業知識的時間和精力。這種巨大的浪費在不知不覺中產生，而又無法挽回。通過提高學生的時間意識，促進學生學會如何管理自己的時間，從而將無約束的、隨意的時間支出大大降低。使學生通過學習不同的工作任務與相應的時間塊的匹配，以及整塊時間和零碎時間的有效利用，從而對手機的使用實現揚長避短，充分利用整塊的課堂學習的時間專注于系統的、復雜的、全面的知識和能力的提升。合理利用各種碎片化的時間，用于完成松散的、零碎的信息獲取。通過明確學習時間和休息娛樂時間的界限，提高時間段功能劃分的意識，有效降低學習時間娛樂化傾向。

3.提升學生的信息素養，以合理使用手機。通過專題講座、分組交流等形式普及和推廣科學、合理、有效的使用手機以及其他網絡終端的知識，提高學生有效獲取信息和知識的能力，將學生從無序、過度、病態的手機控狀態切換到正確使用手機上來。比如，課堂開放式提問和探討，可以允許學生使用手機獲取網絡信息，并就不同的觀點和看法進行充分的探討。教會學生搜索引擎之外的利用專門的數據庫信息檢索來獲取信息的能力，提高其解決專業問題的信息技術能力。

4.因勢利導，創新教學模式。實際上，我們必須看到傳統的課堂講授的模式在師生互動、信息量、知識更新等方面的局限性，因此創新教學模式是有效解決過度使用手機的重要舉措。一是將以教師為中心的信息傳播的單向線性模式轉變為以學生為中心的多向網絡模式，學生不再是信息的被動接受者，而應當成為信息的輸出、處理和輸入的終端。二是在條件允許的情況下，可以嘗試調整傳統的教室的布局，拉近師生之間的距離，為以圓桌、分組的教學形式提供硬件支持。三是教師應將多媒體、互聯網、智能手機的應用加以深度挖掘和整合，形成真正以網絡互動為中心的教學模式，強化學生的參與感和交流互動。

毫無疑問，信息技術所帶來的進步和價值不容否定，我們不能因噎廢食。然而，當新的技術和設備缺乏有效的約束而被過度使用時，之前始料未及的負面作用也將層出不窮。以智能手機和互聯網為代表的信息技術正深入而又持久地改變著高校課堂教學的方方面面，對于其間存在的各種問題，我們必須高度重視并及時、有效地加以解決，生硬的制度約束無益于負面作用的消除，簡單的傳統模式的信息化也偏離了正確的方向，因此，需要從課堂教學的落腳點和基本面出發，從以學生為根本的角度出發，才能揚長避短，才能將傳統教學模式的優勢與新技術帶來的優勢相融合，推動高校課堂教學走向一個新的發展階段。

參考文獻：

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