基于高職音樂教學中情景模擬教學的論述

徐量

摘要：在高職音樂教學的過程中，充分運用情景模擬教學的方法可以幫助教師更好地傳播音樂知識，也讓學生將音樂知識掌握得更加牢固，同時還能夠使學生更好地體驗到音樂藝術的魅力。本文首先對高職音樂教學中的情景模擬教學內涵進行詳細闡述，并指出了情景模擬教學方法的作用，重點闡述了情景模擬教學的創設策略，旨在提高高職音樂教學效率與質量。

關鍵詞：高職；音樂教學；情景模擬

我國高職院校的音樂課程中，情景模擬教學方法的運用要充分結合學生的特點，綜合學生所處年齡階段的特點、思維方式特點、心理特點、學生的興趣點、對知識掌握的情況等多方面的情況進行情景設計，幫助學生提高音樂素養，掌握更多的音樂技巧。使高職學生受到音樂的熏陶與感染，準確捕捉音樂形象，從而將音樂知識掌握得更加牢固。

1高職音樂教學中情景模擬教學內涵

在我國高職音樂教學中運用情景模擬教學具有深刻內涵。情景模擬教學是以教學目的為核心，以幫助學生提高音樂鑒賞能力為目標的一種科學的教學途徑。在音樂教學中，運用情景模擬教學有兩個特點：其一是其核心內容是音樂美學，其二能夠引導高職學生主動進行音樂情景的研究。

作為高職音樂教師，應該在設計情景的時候注意音樂的教學范圍，在這個范圍內，音樂節奏不進行固定的限制。這有助于幫助學生發揮想象力和創造力，在音樂的學習和體驗過程中運用音樂知識，在實踐中將知識進行升華。在創設情景模擬教學課堂的時候，可以適當運用多媒體，并且用語言描述讓學生“身臨其境”地感受音樂。這對學生思維、情感與想象力的發展有很大好處。

2高職音樂教學中情景模擬教學作用

（1）尊重學生主體地位，促進學生自主學習。傳統的音樂教學課堂中，經常采用填鴨式的教學方法，教師進行課程講授，學生被動接受。情景模擬教學模式大大提高了學生的參與度與熱情度，尊重了學生的主體地位，讓學生自主自愿地吸收音樂知識，提高音樂素養。

（2）充分調動學生的學習興趣與積極性。學生對于自己感興趣的學科會學得更好。想讓學生學好音樂這一學科，就要讓學生對這門學科提起興趣。運用情景模擬教學的方法有助于培養學生的學習興趣，幫助學生創立真實的意境，調動其學習的積極性。

（3）有助于培養學生解決問題的思維與能力。在傳統的高職音樂課堂上，教師在進行教材知識講授的時候乏味單一，并不能夠讓學生發揮其思維能力與表達能力。運用情景模擬教學方法創設問題的情景，引導學生主動思考，并且提出解決問題的方法，有助于培養其思維能力和解決問題的能力。

3高職音樂教學中情景模擬教學創設

（1）在生活中展示情景。音樂本身是一種藝術，不受時間和空間的限制，僅僅在課堂上“刻意”學到的知識往往是不夠的，教師要教會學生欣賞自然環境下的美妙世界。音樂的本質存在于自然界。想要學到優質音樂，應該多多走出學校課堂，對大自然進行實地考察。引導學生主動參與進來，感受生活中的音樂之美，激發音樂靈感。例如，可以帶學生到叢林里漫步，聽樹葉的響聲、聽鳥兒的歌唱、聽小溪流淌叮叮咚咚的聲響。這都是大自然的聲音，是非常純樸與自然的聲音。學生在大自然的美妙樂曲的熏陶中，自然哼唱起來，還能激發音樂靈感，幫助學生進行音樂創作。

（2）運用故事創設情景。很多高職音樂教師更加注重課堂上教材知識的傳授，對于學生的引導方面做得不夠到位。在音樂課程開始之前，教師可以先為新課程的傳授做好鋪墊，運用故事引入課題，同時有效吸引學生注意力。在具體方法上，可以讓學生扮演故事中的角色，創造故事情景。音樂與表演相結合才能展示出音樂的靈魂，二者是密不可分的。通過故事表演創設情景，才能夠表現出歌曲的內涵，收到良好的學習效果和體驗。在這種情景中，學生會對課程內容更加感興趣，同時也加深了印象，寓教于樂。學生可以在故事中得到一些啟發，自然地隨著老師進入新課程的學習。例如，在進行《大鹿》歌曲教學的時候，雖然曲調上看似平淡，但“4”出現了很多次。這個音準十分不容易掌握，學生學很多次都不容易學會。這時候可以讓學生將歌曲內容表演出來，跟隨著優美旋律，讓學生扮演其中的角色，體驗大鹿助人為樂的心態和兔子急于逃命的慌張，從而感受兩個角色的個性與特征，活躍課堂氣氛。在這種情景中幫助學生掌握知識。再如，在進行《茶花女》這首曲目教學的時候，可以讓學生扮演茶花女的角色，體驗茶花女對幸福的渴望，以及難以成功的焦慮和辛酸。通過對這個角色的扮演和體驗，也能夠理解茶花女為什么會有死亡這樣的結局。同時也詮釋了這首曲目的意境，培養了學生感受音樂、鑒賞音樂的能力。

（3）運用聲音圖像創設情景。科學研究結果表明，人們對于圖像和聲音會更加感興趣，這些元素留給人們的印象也會更深刻。在高職音樂課堂上，教師也要會合理運用聲音與圖像創設情景，幫助學生接受、理解音樂知識。在呈現圖像的時候配上教學的音樂，教師要用生動形象的語言進行知識的描述，引導學生在音樂的世界中探索，從而融入其情感與思維，在音樂中感悟音樂意識。在進行音樂鑒賞的時候，教師需要創設適合的音樂情景，要遵循靈活性與匹配性的原則。無論是運用音樂情景模擬教學的次數，還是時間長短，都要根據教學的實際情況進行合理安排，靈活調整。而匹配性的原則，要求音樂教師要善于將音樂與情景相融合，讓情景更加生動形象，幫助學生充分體會音樂藝術。例如，教師在課堂上為學生講授《梔子花開》這首歌曲的時候，可以利用多媒體進行情景的創設，播放這首歌曲的同時利用課件展示梔子花的圖片，學生則可以通過課件感受梔子花的美好顏色和形態。再如，在進行《游擊隊之歌》授課的時候，利用多媒體播放當時解放軍抗戰的影像，用影像與聲音觸動學生的心靈，幫助學生了解當時的情景，了解創作背景。之后教師要和學生進行溝通和交流，聊一下聽了歌曲之后有什么感想，提高學生的審美能力，提高課堂效率與課堂質量。

（4）人文性與學科性結合。教師在創設情景模擬教學時，應嚴格遵守人文性與學科性統一的原則。教師應以課程內容為基礎，在此之上進行情景創設。教師創設情景的目的應是為了使學生更為深入地理解課程內容中所蘊含的學科價值以及人文價值，以便在教學過程當中形成以音樂課程內容為暗線，以人文精神為明線的課堂教學模式。教師應將人文性以及學科相結合，開創人文性以及學科性并重的教學場景。

4結束語

在高職學校音樂課堂上，想要取得高效率高質量的教學成果，運用情景模擬教學方法是十分必要的，這也是為學生創造良好學習環境的必要條件。音樂這門課程要求情景交融，讓學生在“真實”的情景中感受音樂的魅力，無論是視覺、觸覺還是聽覺都能夠陶冶情操。運用情景教學模式提升學生學習主動性和積極性，才能真正提高課堂質量，助力我國高職院校音樂教育事業。