反思高校外語教學中微課的運用與注意事項

羅雪

摘要：微型課堂具有時間緊湊性、教學計劃與目標完整性等特點，學生可以直接、方便地獲取知識，有助于培養學生個性化的學習方式，提高學生的自主學習能力。在網絡迅速發展的今天，微課的普及與推廣順應了時代發展的需求，本文探討了微課在高校外語教學中的運用及其在制作方面需要注意的問題。

關鍵詞：高校外語教學 微課 運用 注意事項

隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術得到了大力推廣，傳統的課堂教學和遠程教育已無法滿足學生的學習需求，所以高校必須緊跟時代的步伐，更加深刻、全面地理解與詮釋教育的內涵，對教育提出更高的要求。

如今，微課越來越受到人們的重視，在高校外語教學過程中的運用也越來越普遍，能滿足現代學生對學習的需求。微課雖然“微小”，卻具有完整的課程目標、設計、內容、組織以及評估體系。隨著對微課研究的逐步深入，教師對微課的認識也越來越深入，發現微課教學能有效提升學生的自主學習能力。可見，在高校外語教學中引進微課勢在必行，教師應不斷創新教學理念，制作微課，更新硬件設備。

一、微課在高校外語教學中的運用

如今，微課已廣泛運用于高校外語教學中，教師和學生可以通過多種方式獲取和觀看內容豐富、形成新穎的微課視頻。如有的微課視頻內容是分析詞匯與發音，有的微課視頻內容是講述音節發音，有的微課視頻內容是分析中西方文化間的差異，還有的微課視頻內容是分析不同領域專業英語的閱讀技巧、翻譯技巧和詩歌欣賞等。外語教師可以根據課時安排、教學計劃及不同的課堂教學內容，靈活選擇不同內容的微課視頻。此外，教師還可以錄制以學習任務和小組任務為主要內容的微課視頻，讓學生根據自己的學習情況，自主選擇任務。

二、微課在高校外語教學運用中的注意事項

隨著微課的日益普及，教師和學生所扮演的角色也在發生改變。微課這一全新的教學模式，把以教師為主、學生為輔的傳統教學模式，轉變為以教師為引導者、學生為學習的主動參與者的新型教學模式。

在這種新型教學模式中，首先，外語教師要在課堂教學中充分運用微課，合理設計課堂內容，創新教育理念，參考、借鑒大量優秀的微課資料；其次，微課強調學生自主學習，要求學生掌握基本的計算機操作和運用；最后，高校外語教學還存在授課內容多、上課時間少、班級容量大等問題。在微課教學過程中，教師應考慮學生的實際情況，合理安排教學內容。如果教學內容太簡單，則不利于學生提高知識技能，不能激發學生的學習興趣；如果教學內容太難，則會打擊學生的學習積極性，所以教師要合理、適當地調整微課內容。

另外，網絡上的微課資源不能被下載和改寫，在一定程度上制約了教師對微課的充分利用。

三、微課制作的反思

在高校英語教學過程中，要想合理地運用微課，教師必須掌握制作微課的技術，才能提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性。微課制作主要依賴于互聯網和計算機應用技術，英語教師要制作微課，必須提高自身的計算機運用技能，不斷更新知識結構，創新教學理念，學習網絡知識，提高計算機操作水平。

另外，微課制作對網絡配套、計算機硬件設備的要求較高，所以高校應及時更新教學設備，才能使微課的制作順利進行，更好地為高校外語教學服務。

四、總結

普及微課是時代發展的要求，在高校外語教學過程中運用微課，能有效提高學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，提高高校外語教學效率。因此，一方面，教師要不斷更新知識儲備，創新教學理念，提高自身計算機運用水平，把微課融入英語教學過程中，提高英語教學質量和學生的外語水平；另一方面，高校應及時更新計算機設備，使教師掌握最新的微課動態和資源，提高微課教學的質量。

參考文獻：

[1]陳麗梅.“微課”在高校外語教學中的應用研究[J].科技視界，2014，（33）.

[2]姜微.MOOCs在高校外語教學中的探索與研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（20）.

（作者單位：重慶工程學院）endprint