江西省民辦高校音樂基礎理論類課程教學的現狀及對策

劉文珺

音樂基礎理論類課程教學是江西省民辦高校音樂專業學生學習音樂基礎知識的載體。但是，江西省民辦高校學生音樂基礎理論薄弱，大大影響了學生對音樂的深刻分析和再創造。根據調查研究，筆者分析了江西省民辦高校音樂基礎理論的教學現狀，并提出了四點對策。

一、江西省民辦高校音樂基礎理論類課程教學的現狀

1.不重視音樂基礎理論類課程

目前，江西省民辦高校的音樂教育沒有擺脫傳統的教學理念和模式，學生只追求專業成績，不重視理論知識的學習。在調查過程中，筆者發現，很多音樂基礎理論課教師為了減少工作量，沒有布置相應的課后作業，不利于學生掌握知識點；其次，民辦高校音樂基礎理論課的到課率很低，甚至有一所民辦高校的和聲理論課到課率僅為32%。

2.教學方法單一呆板

在教學基礎知識時，不少教師還在沿用傳統的教學模式，課堂結構單一呆板，教師只是機械地講知識、做練習、聽音、視唱、打節奏等，不重視調動學生的學習主動性，學生只是被動地接受，缺乏想象力和創造力。如視唱練耳課主要是訓練學生的聽覺，通過聽寫和模唱的形式，讓學生掌握音樂發展、變化的內在規律，但是部分教師把整堂課的時間用在了聽寫上，讓學生單一地聽記單音、音程、和弦、節奏、旋律等，并沒有要求學生唱出內容，也沒有分析節奏、和弦，學生自然不清楚音樂的內在聯系。

3.教學目標不切實際

教師沒有做到因材施教。筆者調查發現，不少音樂基礎理論課教師都是外聘教師，由于所教班級眾多，再加上同一個班級教學課時數少，所以不了解學生。其中，有些教師過分注重教學內容的統一性，而忽視了學生的個性要求，教學目標設置得過高或過低，不符合民辦高校學生的實際情況。所以很多教師備課時不從學生實際和教材實際出發，只是照搬以前的教學方法和模式。

二、江西省民辦高校音樂基礎理論類課程教學的對策

為了讓民辦高校的音樂基礎理論課堂在靈活性、可能性和開放性的氛圍下進行，更好地激發學生學習音樂基礎理論的興趣，提高音樂基礎理論課的教學效率，筆者提出了幾點對策：

1.重視音樂基礎理論類課程的教學

音樂基礎理論類課程是提高學生整體音樂素質的基礎課程，尤其對于江西省民辦高校的學生來說，音樂基礎能力是學習其他音樂專業技能的基礎，這是他們必須具備的藝術素質。但是目前，絕大部分學生沒有認識到音樂基礎理論類課程的重要性，導致他們缺乏音樂素養。首先，音樂基礎理論是音高聽辨、識譜唱譜、節奏節拍、調式調性、力度速度、表情處理等專業技能課程的基礎，沒有學習音樂基礎理論，學生就無法學習更高層次的音樂知識；其次，江西省民辦高校音樂教育的目的是培養演唱、舞蹈、樂器演奏等專業型技能人才，而專業技能的培養離不開音樂基礎能力。

2.制訂合理的音樂基礎理論類課程的教學目標

由于民辦高校音樂專業的生源情況比較復雜，音樂教師更要因材施教，制訂合理的教學目標，調動學生的學習積極性。《視唱練耳》的教學目標是讓學生掌握各種常用音符、節奏、節拍的綜合視唱技巧，能初步掌握二聲部視唱練習的方法，能掌握二升二降、三升三降的民族調式和自然大小調、和聲、旋律小調；《基本樂理》的教學目標是讓學生初步掌握音樂基本知識和理論基礎，能夠認識作品、分析作品，加深對音樂作品的理解；《和聲》的教學目標是讓學生了解和掌握各種和弦的功能屬性，各種和弦連接的聲部進行法則及一般的和聲布局等，并且能運用一級關系轉調。

3.運用多樣性的教學方法

改革教學方法時，教師不僅要確立以生為本的教學理念，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，還要打破程式化的教學模式，實施以學生為主體的教學模式，積極地鼓勵和引導學生在實踐中學習。在音樂基礎訓練的教學時，教師不能只使用一種教學方法，而要在教學中融入國內外先進的教學方法，如奧爾夫、柯達依等教學法。

4.利用多媒體教學

江西省民辦高校音樂理論類課程的教學仍然以傳統的板書教學為主。其實，利用多媒體教學，教師不僅可以節省大量的抄寫樂譜或手工謄寫樂譜的時間，還便于保存音樂教學資料，更能改善枯燥、呆板的音樂基礎理論教學氛圍，豐富教學內容，開闊學生的音樂視野，活躍學生的音樂思維。

（作者單位：南昌航空大學音樂學院）endprint