信息高速路上的語文教學

賀媛媛

隨著網絡、多媒體技術的蓬勃發展，我們已經步入了信息高速公路時代。信息技術正在飛速改變人們的生活、工作和相互溝通的方式，人們學習的方式和獲取知識的途徑變得多樣化。以信息技術和網絡為基礎的學習環境正在興起。傳統的以教師為中心的教學模式已無法適應現代社會對人才發展的需要，教師必須用全新的思維模式系統思考人才培養模式的變革。隨著新課程改革的不斷深入及教育現代化的不斷推進，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用。信息技術與課程的整合已成為教育教學領域中的一場深刻革命。

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，增強學生的學習效果。語文學科作為與社會緊密聯系的一門學科，更是和現代信息技術有著密切的關系。

信息技術如何融入課堂，對全體教師提出了更高的要求。首先，我們必須改變多年來形成的以教師為中心的傳統教學觀念。因為信息技術與課程整合的建構主義教學理論，要求利用信息技術為語文課創建理想的學習環境、全新的學習方式和教學方式讓學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，充分激發學生的學習動機，培養創新精神和實踐能力。這樣閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容才能在信息技術的支持下獲得新的發展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養。也就是說，高中語文課堂中，信息技術不僅要作為一種工具，更要作為資源、環境、內容等融入到語文教學中。要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，要想使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。首先，要求信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做有時代精神的教師。

基于以上認識，我曾進行了一次信息技術與課程整合的課堂嘗試。我從高中語文選修教材中選擇了《大學》節選部分和陶行知先生的《學做一個人》這兩課。因為我發現了它們都是講授有關“修身”道理的文章。這樣的課堂內容既可以傳授文言知識，又可以增強學生的道德修養意識，實現語文課堂教書育人的目標。我將這次課堂的重點定位在德育上。課前我布置了預習任務，要求學生通過網絡對儒家、孔子及《大學》進行簡單的了解，同時要求學生借助網絡及工具書對選修教材中《大學》節選部分進行翻譯。之后我們利用一課時的時間，師生共同合作疏通解決了學生在翻譯中遇到的問題，強化記憶了文言重點知識。這樣，在有了對課文內容充分理解的基礎上，我進行了第二次作業布置，要求學生借助網絡查詢、理解并探究《大學》中修身、齊家、治國、平天下四者之間的關系。并將自己的看法發表在學生網絡聊天群的空間里，讓他們互相交流點評。很快學生便通過高效交流達成了共識：修身為本。接下來布置的任務是讓他們通過網絡搜集各類有關修身的名言警句，并結合社會現實進行思考，發表看法。學生為了能夠在課堂上展示自己，進行了大量搜集整理工作。盡管課余時間有限，但他們的積極性被調動起來之后便樂此不疲。大量的閱讀和經過深思熟慮之后的文字表達，使得他們在課堂上大放異彩。很多平時不善言辭，不敢表達的同學在得到大家的肯定后，熱情更加高漲，自信心得到增強，對于課堂文字的感情無形中得以增厚，整個課堂都顯得比平時活躍了很多。心理學告訴我們在愉快和諧的情境中，人的智力和能力能夠得到有效發揮，個性心理特征得到充分展示。在教學過程中利用各種教學手段，特別是多媒體信息技術所發揮的功能恰恰能夠達到這樣的效果。在學生經過獨立思考認識到“君子慎獨”的重要性之后，我又播放了一段從網絡下載的新聞視頻，內容是湖北武漢一個小區的居民從高樓上拋擲東西，導致一名路過的小伙子被砸癱瘓的惡性事件。這段視頻讓學生將從課本中得出的結論放到現實生活中進行再次思考，從而真正做到學以致用。就這樣，一節課很快過去了，但是學生的思考還在繼續。

實踐證明，這是一節高效課，學生在自己動手、自己動腦之后，不僅課文內容爛熟于胸，而且經過多輪思考之后感慨良多，收獲頗豐。我很順利地完成了教學任務，較之以前教師口干舌燥地灌輸道德意識不知強過多少倍。

這次高效課堂的實現正是得益于信息技術的應用。懷著新奇與熱情，通過網絡這個平臺，學生完成了大量學習任務，極大地提高了學習效率。學生選擇自己喜歡的方式與老師與同學即時溝通，提出問題、回答問題。同時可以分享同學及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界，使學習走向開放，走向對話。信息技術極大地豐富了學生的知識信息容量。為學生搜集、比較、判斷提供了更多的材料信息來源，我認為這堂課上教師才真正變成了學習活動的組織者和引導者，學生真正發揮了主體作用。

目前的教學環境下，我認為要有效的實施教學整合還需從多方面思考和努力。比如，我們在整合過程中有時會誤將信息技術當成出發點、把信息技術與課程簡單相加，致使課堂雖然形式多樣，但教學目標不夠明確。現代化教學手段在課堂教學中只能起到配角作用，應用的目的是輔助教學，如果過于夸大現代化教學手段在課堂教學中的作用，以輔代主，就勢必導致人為物役，從而影響教學效果。此外，從學科資源來看，缺乏豐富的高質量的語文課程資源。制作語文課件的相關視頻、錄音等相對缺乏，增加了充分利用信息技術資源的難度。

總之，我認為在整個整合教學開展過程中，硬件設施是基礎，教師培訓是關鍵，觀念的轉變是根本，語文課程資源庫建設是必需，教學模式的轉變、教學內容的改革是實施的具體措施。相信只要持之以恒，我們就會越來越多地嘗到信息技術與課堂融合的甜頭，帶領學生飛馳于現代信息的高速路上。