主體性視域下的高校輔導員主體素質的提升

黃巍巍　顧瑞漒

[摘 要]高等學校的教育事業發展已進入了深化改革的階段，現代高校不僅要培養適應社會發展需求的學生、發展自有的學科建設、研究專門的學問，更要有出類拔萃于各類專業的專家、學者。高校的教育改革也需要有以“教師為本”的發展理念，唯有教師主體感到神圣，才能成為高尚的教育人；唯有教師主體發自內心對自身價值的認同，才能激發教師的主體意識和潛能。本研究以輔導員隊伍素質建設為研究對象，以尊重輔導員主體地位為基點，探討輔導員隊伍主體素質提升的可行機制。

[關鍵詞]輔導員；隊伍建設；主體地位；素質

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0150 — 03

2015年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，旨在加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作。《意見》中的第四點提到，要大力提高高校教師隊伍思想政治素質〔1〕。高校作為當前思想政治宣傳的重要陣地，需要進行正面的、正向的輿論引導教育，而正向輿論引導教育結果的實現要從處理好高校思想政治教育工作著手。這不僅需要加強對高校思想政治工作的引導教育，更需要處理好高校各主體間的關系，讓積極的、向上的理論思想能內化于心、外化于行，形成自覺的價值追求。中國的現代教育要培育出勤學、修德、明辨、篤實的年輕一代，則需要一批批有思想、有品德、有文化、有內涵的引領者和傳授者，在高校的教育改革進程中，教師隊伍建設是其最主要的改革因素，需有以“教師為本”的發展創新理念，本文以尊重輔導員老師的主體地位為出發點，探究有利于輔導員隊伍主體素質的提升機制。

一、尊重輔導員的主體地位，發揮先鋒模范作用

據資料統計顯示，新時期中國高校的輔導員隊伍絕大部分都是由黨員同志擔任的，不僅肩負著引導和幫助學生實現全面發展的使命，而且還要承擔一定的教學任務。對教師尤其是黨員教師要強化黨的意識和黨員意識，在日常學習、生活和工作中熟悉、了解我們的黨，進而做到在黨敢于言黨、愛黨、憂黨，最后真正落實到實際行動中，做到在黨興黨、護黨、為黨。

2014年10月9日國家教育部發布了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，這是我國首次對高校教師師德做出明確要求，高校教師尤其是隊伍中的黨員教師要堅定的以教育部劃出的具有警示意義的“七條”紅線為戒，心存對道德的神圣感、敬畏感是弘揚師德之根本。精神霧霾令人“看不清路”，使人“拎不清事”，讓人“邁不開步”，導致“托不住底”。

教師黨員唯有不斷加強黨性修養，有清醒的覺悟意識，有堅定的理想信念，有扎實的理論功底，才能接通地氣看清路，擁有底氣拎清事，打開信心邁開步，堅守勇氣葆底色。輔導員老師更需如此，堅定立場和把握思想，在學生思想政治引導教育過程中形成一種定力和信念，還需要不斷增強自身的學術和人文魅力，在教育教學過程中形成一種向心力，進而不斷激發主體的積極和模范作用，培育出更有思想、有活力和創造力的學生。思想教育過程中，主體的積極性和活力的激發，首先要從尊重輔導員的主體地位出發，充分發揮其模范帶頭作用，進而摸索適合輔導員隊伍內涵建設的可行并有效的措施。

二、尊重輔導員的主體地位，提升隊伍素質建設

要充分發揮輔導員對學生政治上的向導、業務上的指導、生活上的摯友的“引路人”作用。充分發揮輔導員作為德育教育關系中的重要主體的作用，提升輔導員隊伍素質建設，輔導員個體需要做到以下“六性”之統一。

一是黨性。黨性是一個政黨固有的本質屬性，具有階級性，代表本階級的最高意志。一個政黨要有黨性，就要能站在自己的階級立場上堅持有本階級的覺悟和意識；一個體要有黨性，就要能將對黨的忠誠、擁護內化為日常學習、工作中的情感和行為的自覺取向，黨性是一種政治行為能力，黨性修養的提升需要在日常實踐中鍛煉形成。

高校輔導員要有黨性，其核心就是要能站穩政治立場，有堅定的意志堅持真理。沒有堅定的政治立場，就不會成為有靈魂的人，就會迷失前行的方向，進而逐漸喪失黨性。即，要成為有信仰、有靈魂、有思想、有品位、受人尊敬的輔導員老師，黨性修養是至關重要的，起著生命線的作用。正如習近平總書記在2014年下半年視察江蘇時發表了重要講話，首次提出全面治黨，從嚴治黨，強調要牢記兩個沉重教訓，一個是在新古田工作會上要汲取“徐才厚案的沉重教訓”，一個是在南京講要吸取“南京大屠殺事件”的沉痛教訓，不吸取“徐才厚案”的教訓，就會重蹈“南京大屠殺教訓”的覆轍，出現這些問題原因是多方面的，最根本的還是理想信念、黨性原則、革命精神、組織紀律、思想作風等方面出了問題。同樣，輔導員隊伍作為學生思想的引領者，若沒有堅定的政治立場，沒有敏銳的時代精神，沒有較強的辨析力，沒有先進的理論思想，培養出來的將是只會不斷重復勞動的“機器人”，不能把握住自己的靈魂思想的“空心人”。理想信念一定要在輔導員隊伍中牢固的樹立起來，堅持黨性原則是做好一切思想政治工作的根本要求。

二是人民性。習近平總書記指出：“堅持人民性，就是要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為出發點，堅持以民為本、以人為本。”〔3〕人民性的核心是人民至上。現代高校的教育已向大眾化回歸，更需凸顯教育的人民性。陶行知老先生曾說過，關注教育的人民性特質，既是維護社會正義的必然，也是中國現代教育發展道路的必由路徑。

中國高校教育改革的一個重要分支就是對輔導員隊伍建設的改革、發展，無形中就要求輔導員老師要有人民性，要忠誠于黨的事業、敬愛自己的教育事業，做到守土有責、愛生如子、大愛無疆，關愛每一位學生，關愛學生的一切，尤其是關心生活困難、學業困境、心理困惑的學生。要公正、客觀的對待每位學生，不嫌貧愛富、不功利勢力，更不能以權謀利。要將“以學生為本”的教育思想深深根植于輔導員老師的工作理念中，在做到尊重學生主體的個性發展的同時，也要做到尊重輔導員老師的主體地位并充分發揮其主體作用。輔導員老師是學生學習、生活、工作上的指導者與引路人，既要服務于學生，又要植根于學生，則她要具有人民性，才能真正的體現出“一切為了學生，為一切的學生，為學生的一切”的教育工作理念。

三是法性。法性貫穿于法的所有領域，她隨著法的發展而呈現出人的發展需求的變化，她是法條和規則背后人們的期望和理想〔4〕。法性作為人類文明進步的一種凸顯，是人性的演變發展，不僅脫胎于人性，更是人性的張揚和派生。從某種程度上來講，法性明確要求要維護權利主體最根本的權利和尊嚴。

十八大以來，習近平總書記多次在重要場合、重大會議上強調要依法治國，同樣，我們的輔導員隊伍建設的改革發展也需有法治思維的理念。職能部門應該制定相關政策法規或條例對輔導員及其隊伍的發展有一明確的規定和指導，規定其作為主體應享有的權利和所應盡的義務，依法治理的觀念應貫穿其中。當然用制度管人和管事需做到三點：一是制度的執行者要堅決做到按章辦事，不以權謀私，不任人唯親；二是所制定的規章或制度能體現出權利和義務的統一，保證各方的權益，使得工作的主體均能保有積極的工作熱情；三是制度的制定者要能權衡各方利弊，體現制度中民主與集中相協調的優勢，使得工作的主體富有一定的創新意識，保證工作、事業的開拓發展。法治思維強調了法性及人性的重要性，深含了對人的尊重與理解，所以，既要求有關輔導員職業發展條例等在制定和實施過程中應體現出“以師為本”的理念，同時又要求輔導員在開展工作時要有法治觀念和人性思維，體現“以生為本”的工作理念，做到法性與人性相結合相統一。

四是專業性。對于“教師的專業性”至今未有一個統一的、準確的概念，而“輔導員的專業性”的課題研究不多，隨著職業的發展需求，輔導員的職業化是必然趨勢，對輔導員的專業性研究更為必要。目前，對“教師的專業性”較為科學的劃分：一是對應于教師專業化理論；另一個是教師專業發展理論，同樣，輔導員的專業性也需要有職業的專業化理論和職業的發展理論作為輔導員自身職業生涯規劃的指導。在教育教學過程中，教師專業水準的提升在學生的創新能力培養、素質教育的質量提升等方面起著至關重要的作用。

現今的輔導員一肩挑業務學習，一肩挑思想政治工作，要用自己科學的思想、優秀的品質、儒雅的行為、淵博的知識為學生樹立榜樣，從利于高校輔導員隊伍的長效發展來說，應重視輔導員老師的“專業性”發展，為職業生涯的規劃提供理論支持。喚起輔導員老師的內在尊嚴，不僅要認識到輔導員隊伍的社會價值，更要充分尊重專業化過程中的主體地位。輔導員老師擁有了一定的專業支撐，才會更有職業的價值追求，才會有職業的神圣感，形成職業的自覺行為，最終培育出有責任、有擔當、有思想、有能力的青年一代。

五是實踐性。教師的實踐性知識的形成是教師職業專業化的關鍵性體現，他是教師的教育能力和教育效果的轉化呈現，是教育的必然結果；同樣，輔導員的實踐性知識的獲得也是其職業化、專業化發展的必然趨勢，高校思想教育工作的推動與發展更大程度上取決于輔導員隊伍的工作能力，能否有效的將理論知識、實踐知識轉變為積極的實踐行為。實踐性知識是理論性知識在教育教學過程發展的落腳點，在教與學的過程中，將理論化為實踐并檢驗理論的實踐效果，起到教學相促的作用。

輔導員老師的實踐性知識更需結合其教育工作的環境去積極展開，現今很多高校開設了形勢與政策課、軍事理論課等專題性的教育課程，抓好此類思想政治課程的教學過程對于提升高校思想宣傳教育工作很重要。在從學術性知識向實踐性知識轉變時，固然轉變的過程會受到很多因素的影響，但如何去積極的促成實踐性知識的形成，這是我們需要考慮并著手準備的。輔導員老師的實踐性知識的提升過程中，責任和情感是其發展動力，環境與個人因素也會影響著其發展方向，感染式的教育很重要。這就需要輔導員老師開展工作時，注重言行，學高為師，身正為范，言重于行，知行合一，學以致用，形成實踐性知識的可持續發展。

六是藝術性。高校思想政治工作在培育全面發展的高素質人才方面發揮著重要的作用。隨著經濟社會的飛快發展，人們在接收新生事物和新信息的同時他們的思想正面臨著多元化影響因素的挑戰。如何堅持正確的發展和改革方向，引導好青年一代形成科學的人生觀、價值觀、世界觀，高校的思想政治教育是一重要的、不可缺少的思想引領方式，高校肩負著培育國家各門類的專業素質和專業技術人才，而這一重任之思想教育工作更多的交予了高校的輔導員手中。

高校輔導員的學生思想政治教育工作是一門管理人、教育人、引導人的特殊的工作，是一類需要科學的工作理念和藝術的工作方法相結合的職業，在教育實施過程中散發出特有的人格魅力的職業。目前高校的輔導員老師以中青年為主，他們的社會、生活、工作經驗相對比較淺，學生的教育管理工作除了要有嚴格的管理制度及全方位服務的科學管理理念，在開展工作過程中，對待學生要有熱心、耐心、細心，要在尊重學生的基礎上進行教育，這就需要在日常引導和常規管理中增強工作的藝術性，藝術性的開展工作才會將思想教育內涵深入學生的內心。近幾年國家提出了在高校開展創新創業教育，那如何進行創新教育，這就要求思想教育工作者在開展工作時學會藝術性的教學方法，不拘泥于現有的、模式化的，這樣才能培養育出個性化的、有創新意識的人才。尊重個體，增強工作的藝術性，不僅可從正面教育引導達到效果，更讓輔導員老師與學生之間的關系更和諧，便于工作的開展。

從人的主體角色和主體性作用的發揮而言，要提升高校輔導員隊伍建設，首先從隊伍自身素質內涵建設提升著手，做到既要堅持黨性、人民性、法性在宏觀層面上的統一，也離不開實踐中專業性、實踐性、藝術性在微觀層面上的具體落實，總之，要堅持以上“六性”之統一是提升輔導員隊伍素質建設的必備之保證。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中共中央、國務院. 關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見〔Z〕.

〔2〕趙慶典，李海鵬.努力建立大學生思想政治教育的組織保證和長效機制——高校輔導員、班主任隊伍建設情況調研報告〔J〕.國家教育行政學院學報，2006，（02）：75-82.

〔3〕 黨的宣傳思想工作理論的重大創新——學習習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的重要講話〔N〕.光明日報，2013-11-12（01）.

〔4〕韋書覺.論法性和人性之關系〔J〕.河池師專學報：社會科學版，2003，（03）：44-46.

〔責任編輯：侯慶海〕