基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習分析

何偉麗

【摘要】現今，信息社會對英語聽力能力的要求越來越高。隨著大學英語四級考試的不斷改革，聽力部分分值的提高和題型結構的調整，高校英語聽力教學也越來越注重學生聽力技能的培養。基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習，不僅能為學生提供豐富的語言輸入資源，讓學生在學習時間上更加自由，還能夠實現其自我評估。

【關鍵詞】網絡平臺 大學英語四級 自主學習 技巧

《大學英語課程教學要求》（2007）明確提出“充分利用多媒體、網絡技術，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。構建個性化的大學英語教學模式，培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。聽力是英語學習技能中最重要的技能，也是提高其他技能的基礎，大學英語聽力教學受關注程度較高?；诰W絡平臺的大學英語四級聽力自主學習，不僅能為學生提供豐富的語言輸入資源，讓學生在學習時間上更加自由，還能夠實現其自我評估。

一、當前大學英語四級考試聽力部分題型分析

大學英語四級考試是目前我國高校規模最大的外語類考試之一，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。考試調動了師生的積極性，能夠按教學大綱的要求反映大學生的英語水平。2006年，教育部在新的大學英語課程教學要求的基礎上對英語四級考試進行了改革，以突出聽說能力為主，考察學生的英語綜合能力。2013年12月起，大學英語四級考試進行了大幅度的改革。2016年初，為了適應新的形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，英語四級進一步提高了聽力測試的效度。全國大學英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起對四、六級考試的聽力試題作局部調整。其中四級聽力部分題型調整為：取消短對話、取消短文聽寫、新增3段短篇新聞。調整后的聽力部分結構為：短篇新聞共3段，占試卷總分的7%；長對話2篇，占試卷總分的8%；聽力篇章3篇，占試卷總分的20%。聽力部分總分占試卷總分的35%。在這次四級聽力改革之中，主要發生變化的只有第一部分。長對話和篇章聽力與以往考試中相比，無明顯變化。

短篇新聞的特點在于語速快、詞匯難度較大、語言表達相對專業。新聞的語速相對于普通四級聽力語速較快，這是同學們平時聽英語新聞的難點之一。同時，新聞中會有很多專業術語和新聞常用語，較之改革前短對話題型的詞匯來說，難度在一定程度上提升了，這些即是難點所在。句型及表達較口語化是舊題型中短對話的特點，相比而言，專業的新聞中所用的句型、句式在語法結構上會更加嚴謹及復雜。

基于聽力題型中的這些新特點，傳統的課堂教學中想要在完成教學任務的同時對學生的四級聽力方面進行多元化的訓練是有一定難度的。而基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習無疑是對課堂教學的有益補充。

二、網絡平臺自主學習

1.網絡平臺自主學習的含義。網絡平臺自主學習是指以計算機網絡技術為依托，以教育軟件資源為基礎的現代教育和管理環境下的自主學習。它是學習者在計算機網絡提供的學習支持服務系統中的意義建構。學習者需要在學習過程中主動地對自己的學習進行規劃，并適時對自己的學習過程進行自我監控、調節、反思和評價。

2.網絡平臺自主學習的特征。

（1）自主性。網絡學習平臺對學生的學習過程缺乏控制，學生是否學習，學習效果如何從短期很難監控。培養學生自主學習能力是發揮網絡學習平臺效果的關鍵所在。

（2）開放性。傳統課堂教學受時間、內容的約束，而網絡自主學習平臺為學生提供開放性的學習環境。學生可根據自身特點在網絡平臺上自主選擇與學習相應的四級訓練內容（如模擬題、真題或新聞媒體發布的聽力新聞片段等）和訓練進度。此外，在內容上，聽力與現實的這種結合，不僅能激發起學生的學習興趣，對課堂學習也能起到正面的反撥作用。

（3）交互性。傳統課堂教學的交流和溝通非常有限。網絡平臺的大量出現，為師生選擇聽力材料提供了極大的便利。在某些網絡平臺，教師可發布信息，布置作業，答疑等，學生也可在線提問，進行自我模擬測試。

三、網絡平臺在英語四級聽力訓練中的作用

網絡平臺聽力資源豐富。根據不同需求，這些資源可以被分成素材資源和教學資源。首 先，各大廣播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA 等為英語聽力學習者提供了大量即時更新、題 材廣泛的聽力素材。此外，網絡上既有綜合性的英語網站，也有專門的聽力網站。在這些網站上，學習者可以在線收聽，也可以下載收聽。隨著互聯網的發展，越來越多的音頻視頻素材不斷涌現。隨著智能手機及智能設備的普及，大量的專屬手機應用程序不斷涌現，學生可隨時利用智能設備進行聽力訓練。

四、英語四級自主學習中的聽力技巧

自主學習是指學習者通過自覺的選擇，自主制定學習計劃，自我調節學習進步，自我評價學習效果，最終達到掌握知識的目的。自主學習是一種自我學習和認可的過程。在進行自主學習初期，一定要注意培養習慣、了解學習規律、獲得學習方法。

1.調整心理狀態。心理狀態就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響我們工作、學習的效果。心理狀態的正常與否對進行聽力訓練的同學來說至關重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳亂，得分率降低，平時掌握的內容也有可能發揮不出來；相反，保持良好的心態，則會使你如虎添翼，發揮出最佳水平。聽力訓練之前、聽的過程中，一定要集中注意力，不要胡思亂想。在平時自主訓練中，還要注意加強大腦與聽覺系統之間的協調與溝通。

2.掌握相關聽力技巧。

（1）做好必要的記錄。聽力訓練中，要做好必要的記錄。聽力部分都要求考生具有迅速而準確地記錄有效信息的能力。對于記憶的培養，就顯得相當重要。腦記和手記是記的兩種形式。人的腦力是有局限的，超出一定的時間，信息就會弱化，甚至慢慢消失。因此，訓練作筆錄能力大有好處。在聽較長的信息時，一邊腦記并理解，一邊還要做筆錄，只有這樣，才能有效地理解和判斷。如果沒有記住關鍵內容，所做的判斷當然無憑無據，正確性就會大打折扣。聽力訓練之后，還要學會自我評估。endprint

（2）注意辨別近音。英語語言中有許多單詞讀音很接近，它們在被讀出時，很容易對考生造成干擾，使你產生多余的聯想。另外，在對所提問題設定的選項中，通常會出現與聽力材料中讀音接近的單詞，作為干擾選項。因此，在遇到這類題時，要求同學們要仔細，不要一看到干擾項就立即做出選擇，從而中了題設陷阱。此外，還要注意語音、語調的問題。學生對英語中以語調、語氣表意的句子不熟悉，從而難以領會說話者要表達的真實意圖，結果造成失分。因此，自主學習時應對這一項加以研究，并加強訓練。例如：以陳述句為表達形式而句末用升調，表示說話人的懷疑，不同意或不完全同意對方的觀點。句子結構是陳述形式，但句末用的是降調或低升調，表示說話人的無所謂或樂觀的態度，不表示懷疑。感嘆句用升調結尾，表示懷疑。疑問句句末用升調表示懷疑，而用降調不表懷疑。如Is he honest？用降調表示說話者認為他是誠實的。同學們對連續和弱讀的現象也應有所了解。

（3）做真題或模擬題時的注意事項。其一，在做真題或模擬題時，要先快速瀏覽選項并提煉信息點，再找出選項間的聯系點。當錄音人在即將開始讀Directions時，這就是你閱讀選項的最佳時機。應充分抓住這段時間，速讀選項，預測內容，從而做到心中有數。其二，題目所涉及到的主要人物，地點等，如是場景類考題，應迅速聯想起與該場景有關的詞匯，全神貫注地傾聽相關信息。其三，一般四個選項的設計都會和錄音內容或多或少的有點關系，以使能夠造成干擾。這時，你就要比較它們之間的聯系點，大膽地進行猜測，事先得到一個印象，再與聽力材料結合，就會迅速找出答案。其四，以四級聽力長對話為例，實際上可以把它看成是短對話和聽力短文的結合。在做此部分訓練時，位置感很重要。聽對話時，開頭的寒暄及問候與結尾的結束語很少會在問題中呈現，而對話的中間部分往往是重點。要注意邊聽邊看，盡量在聽的同時把握與選項吻合的內容。

部分技巧是建立在學生有較強的閱讀能力的基礎上。當具有這一能力時，通過在播放錄音前的短暫時間里對問題所設的選擇項的涉及內容快速地通覽一下，掌握其大意。這樣，就會有針對性，目的性地去注意聽力材料中提供的信息。從而迅速地找出有效詞句來，作出正確判斷。

五、英語四級聽力自主學習中的自我監管

自主學習在給傳統的課堂教學和課外學習帶來積極影響的同時，也存在一些弊端：由于自主性較大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了聽力訓練本身的學習順序；網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔；網絡學習的過程中缺少教師的指導，學生很容易分散注意力或者由于不適當的學習方法造成學習效率低下。

因此，網絡自主學習中學生自我監控能力的培養是十分必要和迫切的。學生只有具有高度的自我監控能力，網絡自主學習才會發揮其優勢，得到更好的應用。首先，要制訂適合的四級聽力自主學習目標和計劃，也可根據自己的興趣來適當的調整計劃和目標。總之，要先激起自主學習的興趣，才能達到提高自己英語聽力水平的學習效果。其次，要加強自主學習過程的全方位監控。即：學前監控、學中監控、學后監控。在自主學習的過程中，應注意這三個方面的內容，依據階段逐步實施，根據每個階段不同的目標及任務，作出相應的調節，明確各個階段的任務和性質，才能在一定程度上確保其效果。

綜上所述，應對英語四級聽力改革有力的措施，就是要提高學生的聽力能力，而基于網絡平臺的大學英語四級聽力自主學習無論是從學習時間、學習效果、學習信心的樹立上，還是學習興趣的培養上都與課堂教學進行了互補。

參考文獻：

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