用信念點燃追求教育理想的人生

以習慣影響習慣，和學生一起讀書

走進南京十三中，伴著《十三中賦》的淡淡墨香，信步于綠樹掩映的林蔭小道，一種濃得化不開的書卷氣息撲面而來。到過十三中的人無不感慨，這是一個讀書治學的好地方?！霸诖髽湎伦x書”已成為南京市標桿性讀書活動，《中國教育報》《江蘇教育報》等都曾報道過十三中師生的校園讀書生活，在教育界引起較大反響。屠桂芳校長正是這一活動的策劃者、推動者、參與者。

學校怎樣為學生的人生發展創造優良的教育氛圍和條件，這是屠校長常常思考的問題，而引導和激勵孩子們讀書是他選擇的路徑之一。在他的眼里，喜歡讀書的孩子會求真向善。為了讓孩子們感受到讀書好，養成好讀書、讀好書的習慣，屠校長傾注了大量心血。

為了營造濃厚的讀書氛圍，十三中精心構建促進學生全面發展和個性成長的課程體系。經典研讀、特長寫作、演講辯論、戲劇欣賞與表演、微電影創作等49門精品校本課程；大唐文學社、戲劇社、湖畔詩社、經典夜讀小組、啟明星讀書社、模聯社、辯論社等社團；玄武湖中秋月光詩會、戲劇節、古詩詞吟誦節、英語歌曲全班唱、文學大師故鄉行、名家行蹤訪問行等讀書實踐活動應運而生。

為了引領師生讀書，屠校長自己帶頭讀書。不管工作有多忙碌，他都堅持每周至少閱讀一本教學雜志，每月至少閱讀一本教學理論著作，不斷更新專業知識，及時把握教改動態，積極探索素質教育規律。因為好讀書，他非常善于用故事、用事實、用信念述說一個個教育的哲理，成了學生、教師及家長口中的“教育故事大王”，他的講話有著讀書人的特質，始終給師生以激勵和啟迪。

為了鼓勵師生讀書，屠校長十分重視校園圖書資源建設，從書香校園建設、圖書館管理，到教室圖書角的使用、流動圖書的傳閱，他都非常關注。學校不僅經常發書給教師和學生閱讀，定期組織師生去書店選購圖書，還鼓勵師生出版自己的著作，每年都有十名左右的讀寫特長生出版自己的專輯。書，成了十三中校園最豐富的資源，也是最受師生歡迎、使用頻率最高的資源。

用行動帶動行動，與教師共同進步

在屠校長看來，成就學生，發展學校，首先要培養教師。十三中擁有一支勇于擔當、勤于超越、樂于奉獻的教師團隊，其教學業務、管理水平、敬業精神一直為家長稱道、同行認可和社會公認，每門學科都有在省市有一定影響力的特級教師、教授級高級教師、市學科帶頭人等領軍人物，擁有碩士學位教師86人、博士學位教師2人。2014年學校成為南京市首批教師培訓基地學校，2015年成為南京市首批校長培訓基地學校。

為了打造教師成長共同體，屠校長帶頭走進課堂、參與教研、融入教師，尊重和保護教師的專業自主，營造促進教師專業成長的良好的教育生態環境；重視年級組、教研組、備課組、課題組等基層組織建設，建立學習型組織，搭建豐富多樣的專業學習與研修成果的交流平臺，促進教師相互學習；倡導教師研究方式的多樣化，包括磨課、研題、讀書沙龍、反思日記、教育敘事交流、課例開發、微型課題等，引導教師找到適合自己的研究方式，自己教育自己。

在屠校長的心中，培養教師首先是培養其進取意識、敬業品格、踏實作風，因此，他總是致力于凝煉師生共同價值追求。無論是學校大會還是年級組、教研組小會，老師們交流得更多的關鍵詞是責任和榮譽。

屠校長在全校倡議：“人人有課題，成為研究課題的行家；人人搞科研，成為科研的能手；人人有理性思考，成為具有現代教育理念、勇于教育實踐、與時俱進的新型教師?！蓖ㄟ^成立學校教師發展專家委員會、開設智慧論壇、開展師徒結對等專家引領、同伴互助等方法，給教師專業發展提供外在路徑，引領教師牢固樹立問題即課題、教學即研究的思想，堅持把行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動，形成自己獨特的教學風格。近年來，十三中教師獨立主持國家級、省級課題三十余項，每年在國家級、省級專業刊物發表論文100多篇，出版各類專著5部以上。

課堂是師生成長的平臺，也是教學研究的實驗室。屠校長十分重視課堂建設，學校定期開展校內公開課、展示課活動，每學期均舉辦課堂教學大賽和同課異構教學研討活動。

屠校長一直堅守在課堂教學第一線，他與老師們一起投身于課堂教學的實踐與改革中，在教學中研究，在研究中教學。他勤于探索，注重積累，在教學實踐中形成了自己的數學教育與教學的思想。從對問題解決的興趣的研究，到對傳統教學的數學思維批判和優化，再到對現代數學課堂教學策略的探索，以及對數學自主課堂及催生高品質思維的深層次思考，他對數學課堂教學的思考越來越深刻，認識越來越透徹?！墩剶祵W解題中的轉化》《重視學習主體的數學閱讀》《聚焦課堂：實現從權力到影響力的管理》等60多篇有關數學教學的論文相繼發表，其中13篇發表在核心期刊上，有2篇被人大復印報刊資料全文轉載。

他的數學課堂教學，注重“引發”與“喚醒”，注重基礎知識的落實，注重思維過程的優化，注重數學思想的滲透，注重學習方法的引導，注重學科能力和學習效能的不斷提高，通過問題解決讓學生獲取數學知識，發展數學思維，走出了一條“自主學習、漸次提高”的教學實踐之路，課堂教學深受學生好評。其成功的經驗也多次應邀在省市教學研討活動中進行展示或作交流，其中在江蘇省教研室組織的江蘇省第九屇中學數學教學高級論壇上所作的“課堂·教師·生長”報告，充分展現了他對課堂改革的思考與實踐。他開設的“數學思想方法”校本選修課程，著力于提高數學素養、發展思維品質、培養理性精神，成了學校的熱門課程。

屠校長每年堅持聽課100多節，堅持參加數學組的集體備課活動。他指導徒弟也首先立足課堂，帶頭示范、跟蹤聽課、研教跟進、資源共享，把他對課堂教學的思考和理解毫無保留地言傳身教給教師。他常常鼓勵被指導教師，教師的專業成長主要不是靠靈氣或特質，靠的是勤于鉆研，日積月累，不斷超越自己，逐漸形成自己的特色；靠的是有自我的專業追求，體現在行動上就是擁有專業探索的精神。在屠校長的帶領下，十三中老師用心最多的是自己的課堂，最值得自豪的也是自己的課堂教學。

靠執著實現理想，推動學校持續發展

“當一個人的思想內化成為一種品格，這個人的思想境界就到達了自由王國；而當一位教師將追求教育理想和專業成長當做自己的人生價值，這個人的師德才會煥發出五彩的光芒?！边@既是屠校長的職業價值追求，也是他自己教育人生的寫照。熟悉屠校長的人，都能從他善良的笑容里看到強烈的事業心和職業的自豪感，從他忙碌的身影里感受到改革的信心和創新的精神。

“學生的成長是我的責任，教師的發展是我的幸福。教育最終是為了提高人的生命質量。”這是南京市名校長“陶行知獎”獲得者屠桂芳的教育理想。為了實現這樣的理想，他勤勤懇懇地工作，認認真真地做事，善于在工作難點、熱點中尋找亮點，擇善而為，敢為人先，把對教育的責任落實到每一個辦學的行為中，不斷完善“升級版”的精致化管理思想和模式。為了實現這樣的理想，他努力做一名“學研型”的教師和學校管理者。他堅信：科研可以改變教師的工作，讓教育更具有專業的引領；科研可以改變教師的成長，讓教育更具有智慧的挑戰；科研可以改變育人的方式，讓教育更具有人文的光輝；科研可以改變學校的辦學路徑，讓教育更具有科學的保障。

“人的心在哪兒，收獲就在哪兒?！笔袔熒倪M步和學校的發展正是屠桂芳校長追求教育理想人生的映射。

（楊維風，南京市第十三中學，210008）

責任編輯：顏瑩