用信念點(diǎn)燃追求教育理想的人生

以習(xí)慣影響習(xí)慣，和學(xué)生一起讀書

走進(jìn)南京十三中，伴著《十三中賦》的淡淡墨香，信步于綠樹掩映的林蔭小道，一種濃得化不開的書卷氣息撲面而來。到過十三中的人無不感慨，這是一個(gè)讀書治學(xué)的好地方。“在大樹下讀書”已成為南京市標(biāo)桿性讀書活動，《中國教育報(bào)》《江蘇教育報(bào)》等都曾報(bào)道過十三中師生的校園讀書生活，在教育界引起較大反響。屠桂芳校長正是這一活動的策劃者、推動者、參與者。

學(xué)校怎樣為學(xué)生的人生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的教育氛圍和條件，這是屠校長常常思考的問題，而引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們讀書是他選擇的路徑之一。在他的眼里，喜歡讀書的孩子會求真向善。為了讓孩子們感受到讀書好，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，屠校長傾注了大量心血。

為了營造濃厚的讀書氛圍，十三中精心構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長的課程體系。經(jīng)典研讀、特長寫作、演講辯論、戲劇欣賞與表演、微電影創(chuàng)作等49門精品校本課程；大唐文學(xué)社、戲劇社、湖畔詩社、經(jīng)典夜讀小組、啟明星讀書社、模聯(lián)社、辯論社等社團(tuán)；玄武湖中秋月光詩會、戲劇節(jié)、古詩詞吟誦節(jié)、英語歌曲全班唱、文學(xué)大師故鄉(xiāng)行、名家行蹤訪問行等讀書實(shí)踐活動應(yīng)運(yùn)而生。

為了引領(lǐng)師生讀書，屠校長自己帶頭讀書。不管工作有多忙碌，他都堅(jiān)持每周至少閱讀一本教學(xué)雜志，每月至少閱讀一本教學(xué)理論著作，不斷更新專業(yè)知識，及時(shí)把握教改動態(tài)，積極探索素質(zhì)教育規(guī)律。因?yàn)楹米x書，他非常善于用故事、用事實(shí)、用信念述說一個(gè)個(gè)教育的哲理，成了學(xué)生、教師及家長口中的“教育故事大王”，他的講話有著讀書人的特質(zhì)，始終給師生以激勵(lì)和啟迪。

為了鼓勵(lì)師生讀書，屠校長十分重視校園圖書資源建設(shè)，從書香校園建設(shè)、圖書館管理，到教室圖書角的使用、流動圖書的傳閱，他都非常關(guān)注。學(xué)校不僅經(jīng)常發(fā)書給教師和學(xué)生閱讀，定期組織師生去書店選購圖書，還鼓勵(lì)師生出版自己的著作，每年都有十名左右的讀寫特長生出版自己的專輯。書，成了十三中校園最豐富的資源，也是最受師生歡迎、使用頻率最高的資源。

用行動帶動行動，與教師共同進(jìn)步

在屠校長看來，成就學(xué)生，發(fā)展學(xué)校，首先要培養(yǎng)教師。十三中擁有一支勇于擔(dān)當(dāng)、勤于超越、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)業(yè)務(wù)、管理水平、敬業(yè)精神一直為家長稱道、同行認(rèn)可和社會公認(rèn)，每門學(xué)科都有在省市有一定影響力的特級教師、教授級高級教師、市學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人物，擁有碩士學(xué)位教師86人、博士學(xué)位教師2人。2014年學(xué)校成為南京市首批教師培訓(xùn)基地學(xué)校，2015年成為南京市首批校長培訓(xùn)基地學(xué)校。

為了打造教師成長共同體，屠校長帶頭走進(jìn)課堂、參與教研、融入教師，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，營造促進(jìn)教師專業(yè)成長的良好的教育生態(tài)環(huán)境；重視年級組、教研組、備課組、課題組等基層組織建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型組織，搭建豐富多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)與研修成果的交流平臺，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)教師研究方式的多樣化，包括磨課、研題、讀書沙龍、反思日記、教育敘事交流、課例開發(fā)、微型課題等，引導(dǎo)教師找到適合自己的研究方式，自己教育自己。

在屠校長的心中，培養(yǎng)教師首先是培養(yǎng)其進(jìn)取意識、敬業(yè)品格、踏實(shí)作風(fēng)，因此，他總是致力于凝煉師生共同價(jià)值追求。無論是學(xué)校大會還是年級組、教研組小會，老師們交流得更多的關(guān)鍵詞是責(zé)任和榮譽(yù)。

屠校長在全校倡議：“人人有課題，成為研究課題的行家；人人搞科研，成為科研的能手；人人有理性思考，成為具有現(xiàn)代教育理念、勇于教育實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。”通過成立學(xué)校教師發(fā)展專家委員會、開設(shè)智慧論壇、開展師徒結(jié)對等專家引領(lǐng)、同伴互助等方法，給教師專業(yè)發(fā)展提供外在路徑，引領(lǐng)教師牢固樹立問題即課題、教學(xué)即研究的思想，堅(jiān)持把行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近年來，十三中教師獨(dú)立主持國家級、省級課題三十余項(xiàng)，每年在國家級、省級專業(yè)刊物發(fā)表論文100多篇，出版各類專著5部以上。

課堂是師生成長的平臺，也是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。屠校長十分重視課堂建設(shè)，學(xué)校定期開展校內(nèi)公開課、展示課活動，每學(xué)期均舉辦課堂教學(xué)大賽和同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。

屠校長一直堅(jiān)守在課堂教學(xué)第一線，他與老師們一起投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐與改革中，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。他勤于探索，注重積累，在教學(xué)實(shí)踐中形成了自己的數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的思想。從對問題解決的興趣的研究，到對傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)思維批判和優(yōu)化，再到對現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索，以及對數(shù)學(xué)自主課堂及催生高品質(zhì)思維的深層次思考，他對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考越來越深刻，認(rèn)識越來越透徹。《談數(shù)學(xué)解題中的轉(zhuǎn)化》《重視學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)閱讀》《聚焦課堂：實(shí)現(xiàn)從權(quán)力到影響力的管理》等60多篇有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文相繼發(fā)表，其中13篇發(fā)表在核心期刊上，有2篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

他的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重“引發(fā)”與“喚醒”，注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重思維過程的優(yōu)化，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重學(xué)科能力和學(xué)習(xí)效能的不斷提高，通過問題解決讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，走出了一條“自主學(xué)習(xí)、漸次提高”的教學(xué)實(shí)踐之路，課堂教學(xué)深受學(xué)生好評。其成功的經(jīng)驗(yàn)也多次應(yīng)邀在省市教學(xué)研討活動中進(jìn)行展示或作交流，其中在江蘇省教研室組織的江蘇省第九屇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高級論壇上所作的“課堂·教師·生長”報(bào)告，充分展現(xiàn)了他對課堂改革的思考與實(shí)踐。他開設(shè)的“數(shù)學(xué)思想方法”校本選修課程，著力于提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)理性精神，成了學(xué)校的熱門課程。

屠校長每年堅(jiān)持聽課100多節(jié)，堅(jiān)持參加數(shù)學(xué)組的集體備課活動。他指導(dǎo)徒弟也首先立足課堂，帶頭示范、跟蹤聽課、研教跟進(jìn)、資源共享，把他對課堂教學(xué)的思考和理解毫無保留地言傳身教給教師。他常常鼓勵(lì)被指導(dǎo)教師，教師的專業(yè)成長主要不是靠靈氣或特質(zhì)，靠的是勤于鉆研，日積月累，不斷超越自己，逐漸形成自己的特色；靠的是有自我的專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。在屠校長的帶領(lǐng)下，十三中老師用心最多的是自己的課堂，最值得自豪的也是自己的課堂教學(xué)。

靠執(zhí)著實(shí)現(xiàn)理想，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展

“當(dāng)一個(gè)人的思想內(nèi)化成為一種品格，這個(gè)人的思想境界就到達(dá)了自由王國；而當(dāng)一位教師將追求教育理想和專業(yè)成長當(dāng)做自己的人生價(jià)值，這個(gè)人的師德才會煥發(fā)出五彩的光芒。”這既是屠校長的職業(yè)價(jià)值追求，也是他自己教育人生的寫照。熟悉屠校長的人，都能從他善良的笑容里看到強(qiáng)烈的事業(yè)心和職業(yè)的自豪感，從他忙碌的身影里感受到改革的信心和創(chuàng)新的精神。

“學(xué)生的成長是我的責(zé)任，教師的發(fā)展是我的幸福。教育最終是為了提高人的生命質(zhì)量。”這是南京市名校長“陶行知獎(jiǎng)”獲得者屠桂芳的教育理想。為了實(shí)現(xiàn)這樣的理想，他勤勤懇懇地工作，認(rèn)認(rèn)真真地做事，善于在工作難點(diǎn)、熱點(diǎn)中尋找亮點(diǎn)，擇善而為，敢為人先，把對教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)辦學(xué)的行為中，不斷完善“升級版”的精致化管理思想和模式。為了實(shí)現(xiàn)這樣的理想，他努力做一名“學(xué)研型”的教師和學(xué)校管理者。他堅(jiān)信：科研可以改變教師的工作，讓教育更具有專業(yè)的引領(lǐng)；科研可以改變教師的成長，讓教育更具有智慧的挑戰(zhàn)；科研可以改變育人的方式，讓教育更具有人文的光輝；科研可以改變學(xué)校的辦學(xué)路徑，讓教育更具有科學(xué)的保障。

“人的心在哪兒，收獲就在哪兒。”十三中師生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展正是屠桂芳校長追求教育理想人生的映射。

（楊維風(fēng)，南京市第十三中學(xué)，210008）

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